散文教學的幾個問題

石應仙

【摘 要】 散文是寫作體裁的一種，文章充分體現了語言的至情至真，帶給人們美的感受，完成情感的洗禮與思想的升華。在散文教學時，就需要充分遵循這一點，基于中學語文教材，引導學生充分體驗、感悟并進入到感情深處。本文就以中學生語文教材出發，分析了其中不同類型的散文，就散文教學目標、散文教學關注點、散文審美等方面進行了分析，提出需要改善的問題，并且重點探究了在實踐教學中如何改善的方法，對于教育工作者在開展散文教學時，提供了一定的參考，具有一定的實用價值。

【關鍵詞】 中學語文? 散文教學? 教學目標

本篇所論述的散文主要針對中學語文教材中出現的現當代抒情、記敘類等散文。散文是一種抒發真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。散文，形散神聚，語言優美，意境深邃，素有“美文”之稱。中學語文教材所選篇目涵蓋記事、寫人、抒情、哲理幾個方面。語文教學本身就是一項多元而靈活、復雜而浩大的工程，所以散文教學不可一概而論，亦不是三言兩語、輕描淡寫就能說清楚。本篇主要對散文教學中常見的幾個問題進行簡單論述。

一、散文教學目標過于功利

包括我自己的語文教學，教學目標總是過于功利。盡管我們在備課時寫出的是立足于三個緯度能力培養各種教學目標，而在實際教學活動中，我們所做的，基本上都是為試卷服務，為學生的分數服務。我們很容易把詩歌演變成一道詩歌鑒賞試題，把散文課上成一篇現代文閱讀練習，或者直接把教材的散文篇目丟給學生自學，不在課堂上講解等。我們的語文課，應該為學生的心靈完善服務。

以莫懷戚的《散步》為例?！渡⒉健氛f的是一家人散步的瑣事，內容比較淺，但仔細品味，這正是平常生活中流淌著的親情。這樣溫馨的場景，看似常見，可真正有這種溫情的家庭，生活中并不多。當今時代，很多家庭都是以孩子為中心，父母對孩子熱烈的愛，往往變成過分的驕縱和溺愛。 這就導致很大一部分學生只關注自己，自私自利，不懂得關心家人，把一切都當做理所當然，只知道享受不懂得感恩與回報。在這種家庭氛圍中生活的孩子，尤其需要從《散步》中獲得啟示?！渡⒉健匪憩F的親情，尤其敬重長輩、家人和睦的主題，對學生有很好的啟示作用，因此本課的情感教育就顯得尤為重要。教學目標可設計為：

1. 有感情的朗讀課文，把握全文的感情基調;

2. 把握文章內容，體會文章濃濃的親情;

3. 培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

因此，散文的教學目標，應該根據散文的題材來設置，不同題材有不同的側重點，而非千篇一律地賞析散文的經典語句，分析藝術技巧，主題探討等;不能只注重對文本內容的賞析，還要特別注意散文所蘊含的情感，聯系生活實際，對學生進行情感教育。

二、散文教學不能太散

散文教學一定要關注題目，把握核心意象。我們高中散文教學中的一個弊端就是將試卷練習中出現的散文類習題作為分析的重點，而語文教材里的散文篇目通常被忽略，不做細致講解。而初中散文教學，又講得太細，容易把散文教散。在教學中，教師要圍繞散文“形散神聚”的特點，采用主問題設計，問題設置不要繁瑣，過細，過多，注意每一個問題之間的銜接性與關聯，明確每一個問題設置的目的、作用、意義。

《散步》這篇課文故事簡單，文章情感顯豁直白，對于七年級的學生來說，很容易把握。所以沒有必要逐段分析，更不必設置一些簡單瑣碎的問題：比如有幾個人在散步？分別是誰？在哪里？散步的過程中發生了什么？如何解決？其實直接設計兩個主問題即可。第一，課文講了一件什么事情？用一句話來概括，抓住人物、時間、地點、事件（一家人在南方初春田野上散步的小事）。第二，與文中一家人相比，你家的關系怎么樣，你是怎么做的？

因此，不是每一篇散文都要逐句逐段地分析，每一個問題的設置都有存在的必要，而不是想當然地設計提問。教學中，關注題目，把握核心意象，用幾個主問題把文章聯系起來。

三、散文審美不能忽視

散文的語言優美，教學中可挑選典型的一兩處來分析，或者讓學生提出自己認為優美的語段來分析，不必受限于教參，更不必拘泥于傳統，任何一句語言都有它存在的意義。教師應該在課堂上創設有效的問題情境，讓學生參與到課堂中，自己去發現、去思考、去總結，找到自己的位置，發現自己的價值，沒有任何一位學生天生便拒絕褒揚。

《散步》中兩處景物描寫：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。”“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！闭缰熳郧濉洞骸匪鑼懙摹按禾煜駝偮涞氐耐尥?，從頭到腳都是新的，他生長著”，春天象征生命的開始。初春的田野，景色美麗，萬物復蘇，生機勃勃，到處都是生命的氣息，這是對大自然中生命的贊美，又包含著對母親熬過嚴冬等來春天的欣喜，更是一家人散步時愉悅歡樂心情的寫照。

總而言之，美美的散文，教師就應該美美地講，學生才能美美地聽。