創客視域下的小學信息技術課堂

劉雪瑩

【摘 要】 近幾年來，“創客”作為一個新興詞匯出現在人們的視野中，并且，隨著時代和科技的不斷進步，創客思維也被廣泛應用到人們日常生活的各個方面。其中，教育活動也受到了創客思維的影響。小學信息技術課堂教學也應該融入創客思維，在這樣一種新的創客視域下開展教學活動，積極培養學生的創新思維和動手能力。

【關鍵詞】 創客視域? 小學信息技術? 課堂教學

創客即“Mak-er”，其中“創”是指創造，“客”是指從事某種具體活動的人，合在一起指的就是在活動中積極創新，將自己的想法落實在行動中的人。為了順應時代發展的潮流，學校教育也必須充分重視創客思維，以創客思維來引導教學體制的改革。其中，小學信息技術教學尤其需要融合創客思維。但是由于小學階段學生的心智尚不成熟，要想在小學信息技術教學中滲透創客思維仍然具有一定的難度。對此，小學信息技術教師應該仔細研究這些難題，在創客視域下逐漸改革教學模式。

一、基于創客視域，激活探究興趣

創客視域下的小學信息技術教學首先要充分刺激學生的學習興趣。信息技術的知識相對較為復雜，且綜合性程度較高，這就導致許多學生對這些知識內容并不感興趣，在課堂上走神的情況層出不窮。要想讓學生全身心地參與到信息技術課堂中，熟練掌握各種信息技術的應用技巧，是需要一定的教學策略和方法的。教師應該在課堂上運用各種手段，讓學生看到信息技術的無限妙用，將學生的視線拉回到課堂教學中，提高學生對信息技術教學的興趣，從而引導學生主動參與教學活動。

刺激學生對于學習信息技術的興趣的方法有很多，教師應該改革整體的課堂教學風格，從方方面面吸引學生的注意力。以《制作課程表》的教學活動為例。教師首先可以以一個生活化的情景來引導學生進入課堂。比如教師可以先收集班級上各位同學自己手繪的課程表，并制作成一個視頻在課堂上展示，然后再與教師自己運用信息技術制作的課程表以及網絡上其他的形形色色的課程表進行比較。讓學生看到運用信息技術制作課程表的優勢。接著教師詢問學生：“你們自己制作課程表的時候會考慮哪些問題呢？”“怎樣能讓自己的課程表變得更加美觀呢？”等問題，讓學生以自己制作課程表的經歷為基礎，思考并回答這些問題。接著再由教師引導學生運用信息技術手段，集體制作一張班級課程表，搭配上各種表情、圖畫，盡量使課程表更加美觀。最后打印出來發給每一位學生，讓學生親自感受到信息技術的優勢。

二、基于創客視域，鼓勵自主探究

創客視域下的現代信息技術教學需要學生掌握一定的自主學習能力。在傳統的教學模式中，教師往往只注重教材知識的講述，以各種手段解決教學中的重難點，并以背誦的方式檢查學生對知識點的掌握情況。一定程度上講，在這樣的課堂教學中，教師的“教”與學生的“學”是分離的，學生在課堂教學中的主體性作用沒有被發揮出來，不利于學生創新思維和自主學習能力的培養。為了符合創客思維的培養要求，教師應積極鼓勵學生主動投身于學習實踐中，發揮學生的主體作用，全面提高學生的綜合素質。

學生在課堂教學中的獨立自主能力表現為兩個方面，即動手實踐和提出問題。前者強調的是學生的動手能力，后者則突出的是學生的獨立思考能力。例如在對學生進行制作幻燈片的知識教學時，教師首先要仔細講解教材上的各個知識點以及操作步驟，讓學生初步掌握幻燈片的相關知識內容。但是教師不能只局限于教材講解，還要讓學生親自動手，獨立自主地操作電腦，在自己的思考下制作一個幻燈片。在學生獨立制作幻燈片的時候，教師不是一個旁觀者，而是要仔細觀察每一位學生的制作過程，發現學生制作過程中出現的錯誤，積極引導學生提出問題，并且及時給予解答。教師通過將課堂時間留給學生獨立實踐教學內容，可以極大地鍛煉學生的動手能力，也使得學生在自主完成任務的過程中，針對自己未能完全掌握的相關知識點提出疑問，從而在解決中鞏固所學知識。

三、基于創客視域，培養合作能力

創客視域下的教學除了要讓學生掌握獨立自主的學習能力，還要讓學生學會合作。學習從來都不只是一個人的事，而是需要與他人的學習成功進行溝通交流，從而互利互惠，達到共同進步的作用。但是在小學階段的學生，大多都以自我為中心，不習慣與別人進行交流討論，這就導致學生的合作學習意識較差。教師應該在課堂教學中，引導學生形成團隊精神，在交流合作中促進學生知識水平和綜合素質的提高。

例如在《機器人的組成》的教學活動中，教師就應該讓學生以小組合作的方式完成學習任務。合作學習的首要環節是分組，教師應該盡量保證將學習能力較強和較差的同學進行交叉，讓每一組的學生整體的學習能力持平。隨后教師要布置小組學習任務，并讓學生以合作的方式完成。在學生動手實踐之前，要讓學生把每一組的任務分工寫在紙條上，并收集起來交給教師。接著每組準備一個簡單的機器人，讓小組中的學生分工完成拆機器人、識別機器部件、記錄機器人組成情況、組裝機器人各個任務。通過學生以小組的方式完成教師布置的學習任務，可以幫助學生盡可能地降低學習難度，并減少學生完成任務的時間，同時也使得學生可以在合作中進行溝通交流，從而共同進步，這是符合創客視域教學的要求的。

總之，在創客視域下的小學信息技術教學可以極大地鍛煉學生的思維水平，也有利于教師開展更加合理的教學活動，最終可以充分提高課堂教學的質量和效率。教師應重視這一教學方向，全方位地培養學生的綜合素質，提高學生的創新精神。

參考文獻

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