如何打造和諧互動的語文課堂

沈聰萍

【摘 要】 隨著我國教育事業的發展，教師要不斷創新教學方法，為學生營造一個良好的學習環境。傳統的教學方法已經不能滿足現代化教學的發展需求，因此教師要適當地豐富教學內容，提高教學的趣味性，拉近和學生之間的關系，構建和諧互動的高效課堂，這樣才能為教學活動的順利開展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】 和諧互動? 小學語文? 實施策略

引言

所謂和諧互動的小學語文課堂，主要是指教師要積極和學生形成有效的互動，并且還要擺正教師和學生之間的關系，不僅要尊重學生的課堂主體地位，還要凸顯出教師的引導價值，從而提高教學的效率。因此本文對小學語文課程中教師和學生的互動現狀進行了深入分析，同時也提出如何構建和諧互動課堂的實施策略，旨在為廣大教學工作者提供更多的參考意見。

一、小學語文課堂上教師和學生的互動現狀及分析

（一） 缺乏有效的互動方式

雖然新課改已經實施了很長時間，但是仍然有很多教師采用傳統的教學方法開展教學活動。這些教師認為只要將教學內容進行細化，學生就能完全掌握。如果學生仍然對教學內容理解得不夠透徹，只要加強課后鞏固也能實現學習目標。他們認為如果按照新課改的要求調整教學方法，不僅影響到教學的進度，還會影響到教學的效率。所以教師給小學生施加了很多壓力，導致小學生在課堂上過于被動，根本不敢和教師進行互動。

（二） 教學氣氛沉悶

要想激發小學生自主學習的興趣，教師就要根據小學生的心理特點選擇教學方法，小學生只有在心情愉悅的狀態下，才能提高學習的效率。如果教師能夠為學生營造良好的學習環境，就能調動學生在課堂上的積極性，同時還能激發小學生的探索欲。然而在實際教學中，大部分的教師缺乏對教學氛圍的重視，導致小學語文課程的教學氛圍非常枯燥，嚴重影響了教學效率的提升。

二、打造小學語文和諧互動課堂的實施策略

（一） 增加教師和學生之間的有效互動

教師和學生之間的有效互動，是提高教學質量的基礎條件，同時也是構建和諧互動課堂的重要保障。教師在開展教學活動時，由于長期受到傳統教學觀念的影響，教師在課堂上始終采用“一言堂”的教學方法，不僅降低了小學生在課堂上的積極性，教師也不能及時接收學生對教學內容的反饋。為了能讓這種現狀得到改善，教師要積極創新教學理念，增加和學生之間的有效互動，并且還要結合小學生的實際特點提出相應的問題，同時還要將教學內容進行細化，從而提高小學生的學習效率。教師能夠和小學生產生有效的互動，才能為教學活動的順利開展奠定良好的基礎，小學生也就更加愿意跟隨教師的引導學習。

（二） 營造良好的課堂氛圍

小學語文課程是一門基礎性的語言學科，如果教師只是單純地帶領學生閱讀和背誦，很難激發小學生的學習興趣。因此，教師要嘗試對教學方法進行創新，為小學生營造良好的表演情景，這樣才能將教學內容以更加生動的方式呈現在課堂上。在學生表演開始之前，教師要引導小學生對文章進行深入閱讀，并且還要揣摩文章人物的語言和神態，這樣才能讓小學生和文章內容產生情感上的共鳴。教師要根據小學生喜愛模仿的特點引導他們嘗試表演文章內容，這樣就可以讓原本枯燥的語文課堂更加靈動。另外，小學生在表演的過程中，教師還要引導他們對文章人物的心理的特點進行分析，促進他們加深對教學內容的理解。

例如：在開展北師大版小學語文五年紀下冊《將相和》的教學活動時，教師就可以引導小學生表演“負荊請罪”的教學內容。首先，教師要帶領小學生分析廉頗的性格特點，這樣才能讓小學生在表演的過程中將廉頗對藺相如前后兩種不同的態度展現得淋漓盡致。教師通過這樣的教學方法不僅能夠幫助小學生加深對文章內容的理解，還能有效地活躍課堂氣氛，從而打造和諧互動的語文課堂。

（三）對小學生進行針對性的提問

有效的提問也是增加師生之間互動的主要表現形式，教師通過對小學生進行針對性的提問，不僅能夠把握小學生的實際能力，還能拓展小學生的思維方式。因此，教師要根據小學生的特點調整提問方式，從而構建和諧互動的語文課堂。學生做出回答之后，教師在肯定的同時還要進行補充，加深小學生對教學內容的理解。

例如：在開展北師大版小學語文六年級上冊《小英雄雨來》的教學活動時，教師就可以通過針對性的提問引導小學生對文章進行深入分析。教師可以向小學生提出這樣的問題：大家為什么要管雨來叫作小英雄？假如你是文章的主人公，你會和他有一樣的做法嗎？教師提出這樣的問題之后，就可以引導小學生對文章進行自主分析，并且還要對小學生回答的內容進行綜合性的評價，從而增強小學生的自信心。

總結

總而言之，為了能夠打造和諧互動的小學語文課堂，教師要不斷對教學觀念進行改革，對傳統的教學方法進行創新，從而構建全新的教學體系，為學生營造良好的學習氛圍。這樣不僅能夠激發小學生自主學習的興趣，還能使教學氛圍更加活躍，促使小學生能夠實現全面發展。

參考文獻

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