快樂寫話，靈活表達(dá)

鄭集戀

【摘 要】 看圖寫話教學(xué)一直是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要組成部分。在低年級教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該創(chuàng)新看圖寫話教學(xué)措施，重視學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)，讓他們真正將自己的所思、所想、所聽、所感進(jìn)行有效表達(dá)，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展，智力提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級語文? 看圖寫話? 教學(xué)策略

小學(xué)階段的看圖寫話教學(xué)是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的入門檻，在低年級階段培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，直接影響著學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升?；诹x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，老師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對看圖寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們寫出自己想說的話，不僅要對圖上的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的表述，還要能夠?qū)懗鐾樀奈恼?。以看圖寫話訓(xùn)練作為提高學(xué)生習(xí)作能力的渠道，是一線語文教師的重要任務(wù)。

一、挖掘資源，精選圖片

開展看圖寫話教學(xué)，實現(xiàn)看圖寫話訓(xùn)練，老師應(yīng)該精心選擇相關(guān)的圖片，挖掘圖片資源，讓學(xué)生從靜止的直觀圖像出發(fā)，加上自己的獨特感悟和理解，從而轉(zhuǎn)化為個人的語言。縱觀部編版小學(xué)語文教材，幾乎每篇文章都配有精美的圖片，這些圖片符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特征，同時，這些圖片也具有生動、形象的特點，能夠最大程度上吸引學(xué)生的課堂注意力，啟迪學(xué)生的思維。以《我要的是葫蘆》的教學(xué)為例，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察語文教材中的兩幅插圖，將這兩幅圖片作為學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力的好資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察一些小細(xì)節(jié)，感受葫蘆藤、小葫蘆、種葫蘆人在兩幅圖種的顯著變化。以小組合作的形式，將自己對于圖畫的了解進(jìn)行表達(dá)，在溝通說話中全方位地了解圖片中的內(nèi)容，然后，將自己想到的和看到的寫下來。其次，老師應(yīng)該重視一些優(yōu)秀繪本中的圖片應(yīng)用，比如，在《月亮，生日快樂》這本繪本閱讀中，老師立足于繪本的插圖給學(xué)生提出一些問題，讓他們根據(jù)這些問題觀察圖，并且進(jìn)行說話和寫話訓(xùn)練：可愛的小熊給月亮買了一頂可愛的帽子，他應(yīng)該怎樣戴上帽子呢;第二幅圖中的小熊和第一幅圖中的小熊一樣嗎;仔細(xì)觀察第二幅圖中的小熊，你了解到了什么;你覺得小熊可以追到它的帽子嗎？同學(xué)們，你們可以想一想，小熊可能會對月亮說些什么？以問題為驅(qū)動，讓學(xué)生融入到圖片分析的具體情境中，根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行思考，積極說話。通過圖片分析的過程，讓學(xué)生暢所欲言，促進(jìn)小學(xué)生寫話能力的有效培養(yǎng)。

二、方法先行，教會看圖

實施看圖寫話教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生靈活寫話，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握切實可用的看圖方法。首先，讓學(xué)生通覽整幅圖，了解圖片的大致意思。接著，采用整體到局部，從上到下，從左到右，依次觀察分析，弄清楚圖畫中每一個人物之間的關(guān)系，從而確定圖畫重點，理清說話、寫話思路，在寫話中才能夠得心應(yīng)手。

三、訓(xùn)練為階，提升能力

實施看圖寫話教學(xué)，老師應(yīng)該重視看圖寫話訓(xùn)練的有效開展。通過不斷的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握說的技巧，這樣寫的能力提升自然也就水到渠成。首先，老師應(yīng)該提倡口語先行，處理好“說”與“寫”的關(guān)系，才能夠遵從寫作規(guī)律，讓學(xué)生說出通順優(yōu)美的文字。比如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的學(xué)習(xí)中，老師立足于文章的插畫，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行語言的表達(dá)。從畫面的大致意思入手，從細(xì)節(jié)出發(fā)，關(guān)注里面的人物、事件等等，并且結(jié)合自己的理解說一說畫面的內(nèi)容，這樣學(xué)生有了說的基礎(chǔ)，就能夠更好地實現(xiàn)寫作;其次，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從仿寫到創(chuàng)作，模仿本身就是小學(xué)生的天性，老師可以給學(xué)生提供一些豐富的畫面材料，并且提供一個范例，讓他們根據(jù)類似的范例進(jìn)行創(chuàng)造，實現(xiàn)語言能力的有效提升。通過生動、靈性的語言進(jìn)行有效表達(dá)，實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)。比如，老師在給學(xué)生講解《下雨了》這個看圖寫話題目的時候，當(dāng)給學(xué)生分析完圖片內(nèi)容之后，老師可以給學(xué)生展示一篇范文，讓學(xué)生根據(jù)范文的書寫進(jìn)行有效的遷移，讓他們想象小兔子應(yīng)該干什么？除了例文中所提到的，他們還能想象到哪些。這時既能夠讓學(xué)生的思維更加開闊，又有助于在原有的例文上引導(dǎo)他們大膽想象，創(chuàng)造出具有個性化的文章。

結(jié)束語：立足于小學(xué)低年級語文教學(xué)，老師應(yīng)該從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，改進(jìn)看圖寫話教學(xué)方法，不斷搜集相關(guān)的圖片，對學(xué)生的看圖寫話進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行全方位的理解和認(rèn)知，并用自己的語言和情感進(jìn)行有效表達(dá)，真正為學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎(chǔ)，促進(jìn)他們不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝淑琪.研章法 尋策略 促寫話——小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)策略探究[J].求知導(dǎo)刊，2021（08）：49-50.

[2]楊惠鈴.利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話的教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：263.

[3] 吳巧真.小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)對策研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（10）：8.

[4] 鄧小桃.看圖寫話在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2020，18（29）：170-171+174.