高中數學教學中小組合作學習的運用分析

馬秀芳 夏良中

【摘 要】 隨著素質教育理念的延伸，教育過程中越發注重方式的運用。特別是在高中數學教育過程中，通過小組合作的方式強化學生思維邏輯能力的培養，并在這種教育中為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，從而增強師生間的互動與交流，為提升課堂教學質量打下堅實的基礎。

【關鍵詞】 高中數學? 小組合作? 運用分析

在素質教育改革的過程中，高中教師已經逐步轉變傳統的教育教學觀念，通過不斷引用的新型教育方式，強化學生數學能力的培養。特別是數學教育是一門極為復雜的學科，通過小組合作的教育方式，激發學生主觀能動性，讓學生對所學內容進行積極的探索，發揮小組合作的優勢，從而強化課堂教育教學的實踐性。

一、高中數學教學中小組合作學習的重要意義

在高中數學教學中，通過小組合作的方式，改進學生課堂中羞于問問題的弊端，通過與其他學生一同合作對數學問題進行探究，并在探究過程中，建立自身的分析問題、解析問題能力。同時，在與其他學生合作的過程中，還能體驗到合作探究的樂趣，充分發揮自我潛能，形成自我探究問題的一種能力。特別是在小組合作的過程中，可以讓學生積極投入問題的探索與交流之中，并在這樣的狀態下，培養學生團隊協作能力和分析解決問題的能力，從而在潛移默化中培養學生的綜合素質，提升學生的學習質量。

二、高中數學教學中小組合作學習中存在的問題

（一）小組合作學習流于形式，無法達到良好的教學目標

在當前高中數學教學過程中，通過小組合作開展教學是極易使用的教學手段，也是學生破解問題的最為常用的方法。然而，在高中數學教學過程中，教師通過實施這樣的教育方法，讓學生自行分組完成內容的探討，其實質是想幫助學生在探討的過程中收獲更多靈感，完成問題的解析。但在實際操作過程中，很多學生利用小組探討的機會，在探討與學習無關的話題，雖然形式上是起到活躍課堂的效果，但學生依舊不會對問題進行有效的探索，無法通過探討找到問題的答案，這樣小組合作的形式變得表面化，不利于實現設定的教學目標，更無法真正提升學生的學習效果。

（二）小組合作學習中學生無法獲得平等的學習機會

班級中的每個學生都有自身的性格特點，有些學生積極、樂觀、活潑，有的同學內向、害羞。所以，基于不同學生的性格特點，他們在小組合作中也會起到不同的作用。特別是性格較為外向的學生，他們普遍思維開闊，樂于在課堂上把控住每一個學習的機會，并在小組合作中，利用自身的主觀能動性去獲得更多的知識;而性格較為內向的學生，沒有充分參與到課堂探索之中，只是默默地接受，無法享受學習小組帶來的益處，更在小組合作中喪失多次與他人溝通交流的機會，影響學習能力的提升，致使小組合作的目標沒有達成。

三、高中數學教學中小組合作學習的運用策略

（一）合理地劃分學習小組，制定成員的任務

在高中數學教學中，教師要為學生合理劃分學習小組，積極踐行優劣搭配的分組原則，確保小組內容成員綜合水平相差無幾，這樣才能有效調動小組成員的積極性，讓他們在小組內有明確的責任內容，并在團隊中都能充分與他們進行互動，從而提升自身的學習能力。通過成員任務的劃分，明確小組成員在該小組中的分工，這樣才能激發小組成員內部的良性競爭，從而達到共同學習、共同進步的良好效果。

（二）制訂小組討論課題，強化小組合作學習的效果

在高中數學教學中，教師要為小組合作學習制訂明確的任務，根據小組成員能力制訂相關的課題內容，讓學生都可以參與到小組探討的過程中，從而實現良好的教育教學效果。教師可以為學生創設問題情境，讓學生對問題內容進行探討，以直觀的方式讓學生更好地了解問題。教師要營造出良好的學習氛圍，有效保障學習小組探究的效果，促進小組合作的順利開展，并為數學教學質量的提升奠定基礎。

（三）控制小組探討的時間，科學指導學生合作學習的方式

在高中數學教學中，教師要將授課的內容與小組合作探索內容放置在一起，這樣才能幫助學生更好地控制探索的時間，讓學生利用有限的時間對問題內容進行充分的探討，從而發揮學生學習的積極性。此外，還應指導學生如何使用合作探究方法，讓學生了解合作學習的重要性，從而在小組中積極發表自己的觀點與看法，與小組其他成員保持良好的合作關系，從而從小組合作中激發自身的主觀能動性，為后續學習奠定基礎，拓展他們的思維能力。

結語：

綜上所述，在高中數學教育過程中，不僅要讓學生自主接受相關的知識內容，還要讓學生在學習過程中掌握破解問題的方法，培養他們建立自主思考問題的習慣，讓學生在小組合作中都能有所收獲，并提升自身在小組合作學習中的創新能力，構建良好的學習探索環境。

參考文獻

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