善用多維度延伸培養小學生古詩詞審美情趣

張文宇

【摘 要】 小學階段的語文古詩詞教學，不僅是學生學習我國傳統文化的有效途徑，更是提升學生古詩詞審美情趣的恰當方式。多維度地延伸小學語文古詩詞教學，打破機械的誦讀模式，讓學生能夠在切實激發古詩詞學習興趣的同時，更好地感悟詩詞里的美感，從而用觀察的眼光看待古詩詞背后的內涵，以拓展性的思維聯想對古詩詞中的意境合理想象，在重視生活體會的同時更好地感受古詩詞的內涵，切實提升學生的古詩詞素養。

【關鍵詞】 審美情趣? 古詩詞教學? 小學語文? 多維度延伸? 教學策略

古詩詞教學貫穿在小學語文教學的整個過程中。不僅如此，作為經典誦讀的重要內容，學生在學齡前就大量接觸了古詩詞。無論是基于興趣培養的詩詞吟誦，還是基于幼兒園語言教學的輔助，都無疑讓古詩詞成為學生成長的重要內容。也就是說，對于小學階段的古詩詞教學，學生并非沒有準備，而是帶著積累與實際走進了課堂。在這樣的情況下，善用多維度延伸的方式來培養學生觀察思考古詩詞的角度，更有助于提升學生感悟古詩詞審美情趣的能力。

一、善于引導學生掌握觀察策略，發現詩詞美感

在傳統的小學語文古詩詞教學中，學生常常只局限于對古詩讀讀背背，而沒有真正發揮主觀能動，對古詩詞進行深入的研究。古詩詞的美感不僅體現在文字的美，還包括了由文字生發出來的意境之美。引導學生掌握相應的觀察策略，就要注意將詩詞的語言與內涵進行結合，用觀察的眼光看待古詩詞的內容，從而可以切實激發學生參與語文古詩詞教學時的趣味，增強古詩詞學習效果。這一點，在學習人教版語文二年級上冊《望廬山瀑布》的時候就能較好地體現。

李白的這首寫景的古詩，可以從多種角度來觀察。以意象的觀察角度來看，可以讓學生從“日照”“香爐”“紫煙”“瀑布”來感受詩詞蘊涵的美感。為了增強教學的整體感染力，也可以借助多媒體教學呈現出相應的景象，以此激發學生的學習參與熱情。除此之外，以“紫”的顏色為觀察角度，也可以豐富詩歌色彩，讓學生順著對“紫煙”的思考想象瀑布的顏色。再比如這首詩中還運用了夸張的修辭手法，也可以看成是觀察的角度，即讓學生知道景物通過夸張變得更加生動形象，也能夠較好地豐富學生對詩詞感受的審美情趣體驗。

二、積極拓展學生思維聯想，充分發揮合理想象

鑒于古文字與今文字的區別，在文字的意象明確方面，古詩詞中也有著更為豐富的內涵。由此帶來的直觀體驗便是學生可以通過言簡義豐的表達，來充分聯想古詩詞的內容和意境，從而切實構建出語言文字的畫面感，在“詩中有畫，畫中有詩”的學習中增強對詩詞的記憶。這里要強調的是，對于小學生來說，雖然其思維可以天馬行空，但是，在想象的過程中也要注意其合理性，從而不至于脫離詩詞的本義。例如在學習人教版語文三年級上冊《望天門山》這部分內容時，就可以看出積極拓展學生思維對古詩詞教學的有益促進。

這首詩氣勢恢宏，充滿朝氣。題目中的“望”字就暗含著對所看事物的指向。全詩從對“中斷”的解讀出發，積極地引發學生思考，順勢聯想出這龐大的畫面，再結合一個“開”字展示楚江，就可以理解“碧水東流”的氣概。讓學生從景物的動靜結合中，在頭腦中營造出清晰的畫面。緊接著，兩岸的青山再加上孤帆一片，在“相對出”與“日邊來”的襯托下，也從靜止的圖片變成了靈動的過程，更具動態的美感，給了學生更豐富的思維直觀，從而切實發揮出學生的合理想象。

三、重視啟發學生思考，聯系生活體會詩詞意境

小學生的語言駕馭能力有限，因此，在理解古詩詞的時候要注意引導學生善于聯系生活。加強對詩詞內容的深入思考，就要從字詞所指的意象入手，在研究文字的本義和引申義之余，也結合詩詞創作的背景，將詩歌的內容和情感緊密相連。事實上，很多詩詞中都融入了對具體生活的思考。這既可能是基于對生活景物的描寫，也可能是對生活事件的表述，又或者是對生活內容的感悟。大量地使用生活元素理解詩詞，更有助于學生恰當體會詩詞意境。例如在學習人教版語文四年級上冊《題西林壁》的時候，就能明確善于啟發學生思考聯系生活的妙處。

這既是一首極具畫面感的寫景詩，又是一首富有內涵的哲理詩。從游覽者的角度來看，從遠處、近處、高處、低處等不同視角思考廬山面貌都可以獲得不一樣的感官體驗。這種“移步換形”的寫景方式和生活實際可謂是“異曲同工”。學生置身于文字的思考中，就可以從對廬山風景的描寫聯系實際的生活，很多情況下，我們所說的“當局者迷”就是要換一個思考生活的角度，從而以多種方式看待生活，把握認識事物真相的方式，擺脫相對固化的主觀成見。

總而言之，用多維延伸的方式培養學生的古詩詞審美情趣，就是要從語文古詩詞教學的本質出發。善于運用觀察策略引導學生發現詩詞里的美感，創設合理的情境拓展學生的想象，在生活化教學中指導學生深刻體會詩詞意境，都可以對小學階段的語文古詩詞教學有更好的影響。

參考文獻

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