初中班主任柔性管理策略淺談

孫秀鳳

(吉林省柳河縣第九中學 吉林 柳河 135300)

1.班主任柔性管理的概述

從本質上講，敏捷管理是一種應對“穩定與變化”的新方式。敏捷領導將人性視為最重要的關鍵屬性，并強調組織的和諧內部環境。

初中領導的靈活領導主要與課堂學生領導力的藝術發展有關，營造師生與課堂環境的和諧關系。對于教師而言，靈活的課堂領導必須充分尊重學生身心發展的規律，激發學生在課堂上的向心力和一致性。

2.班主任柔性管理的策略

2.1 轉變管理觀念，樹立柔性管理理念。實施表明，和諧的師生關系更有利于促進學生學習和實現教育目標。實現柔性管理的目標，中學教師必須以這一理念為出發點，轉變觀念，發展柔性管理新理念，打造對等管理界，建立良好的教師之間的馬拉松關系。.在學習過程中，要積極歡迎面臨挑戰的學生，了解他們的內心需求，幫助他們解決問題。休閑要求校長積極參與學生活動，與學生互動，與學生共同實現活動目標。教師從各個層次的學習和學校生活入手，將靈活的理念引入管理，讓學生感受到校長的溫柔和親近，以良好的品格感染學生，為學生樹立榜樣。

2.2 利用柔性管理，建立良好師生關系。初中生正處于叛逆和活躍的年齡。那些老師不斷批評同學、批評學生的學生，學生在聽完指責之后可能會故意逆反。而很多女性教師對于學生的逆反無可奈何。因此，盲目斷言不會改變學生接受錯誤的習慣，反而會產生不利影響。教師要積極對待犯錯的學生，用善意的話語讓學生真正承認錯誤并改正錯誤。讓學生認識到錯誤的重要性。例如：他們不僅在二年級在課堂上吃飯，而且還影響了課堂教學的秩序。雖然我沒有公開批評這種情況，但我讓我的學生放學后到校園里去。于是，我看到了同學們是如何根據教師管理的靈活性來幫助我管理課程順序的。在幫助教師應對紀律時，學生首先要觀察學生，以便逐步改正不良習慣。逐漸成為學生教育習慣的楷模，他們與老師的關系變得更加融洽。他去辦公室問問題或上課講課，改正了自己的壞習慣。它的增長很大程度上歸功于管理的靈活性。因此，在教育中，情感促進使用靈活的領導技能來培養和照顧學生。運用敏捷管理技巧，建立良好的師生關系，從源頭上解決學生的問題，讓學生變得更加積極主動，全方位提升素質。堅持公平公正的理念，在班干部的協作下，調動學生的積極性。

2.3 在教學中體現柔性管理。教師堅持不體罰學生，在得力的班干部的協調下進行班級的管理、教學等工作。這樣班干部就又處在一個重要的地位了，教師需要謹慎地選擇班干部并且最好能夠定期對班干部進行換屆選舉，這樣有利于提高班干部的素質。堅持公平、公正的處事理念，在班干部的協作下，調動學生的積極性。同時，班主任最重要的是提高學生的自我認識以及自我管理的能力，給予學生充分的信任。初中生正是厭煩別人管教的年齡段，班主任不能什么都管，這樣容易讓學生反感，使他們感覺自己喪失了自由，所以讓他們自我提高就成了關鍵。運用盡可能多的方法使他們全面了解自己，及時發現自己的優缺點，并及時改正自己的缺點。如果班主任事事管、時時管就不是柔性管理的標準了。

2.4 情感激勵中體現柔性管理。柔性管理模式下，初中班主任需要時刻關注學生的情感變化，對其情感因素進行深入挖掘，以此來保證良好的管理效果。班主任應該把握好初中生渴望得到他人理解和認同的想法，做好與學生的情感交流，關心其內心的感受，當學生遇到感情方面的困惑時，作為班主任不能一味批評甚至責罵，而是應該做好引導，幫助其盡快走出情感困惑。在日常班級管理中，班主任應該將自身的真實情感融入，關注學生的情感需求，在實現心目中，樹立起良好的形象，這樣才能具備強大的號召力，以自身的威信來保證班級管理的效果。

2.5 家校合作的柔性管理。初中班主任柔性管理的實現，不僅需要學生的努力與配合，也需要學生監護人的配合。家長對學生成長的重要性不言而喻。那些老師不斷批評同學、批評學生的學生，學生在聽完指責之后可能會故意逆反。而很多女性教師對于學生的逆反無可奈何。因此，盲目斷言不會改變學生接受錯誤的習慣，反而會產生不利影響。教師要積極對待犯錯的學生，用善意的話語讓學生真正承認錯誤并改正錯誤。

初中生處于青春期，由于個性特點、認知水平等方面的原因，柔性管理的提出和實踐，解決了嚴格管理和進一步現代化的問題。這對學生和教師都有積極的意義。

作為一個初中班主任，它的教學水平必須要進行不斷的提高，在學生、家長、學校這三者之間也要構建一個交流的平臺，這樣的話，就能對初中學生的全面發展進行有效的促進，培育出的學生也將更加優秀。