計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中分層教學(xué)的應(yīng)用
——以農(nóng)村職業(yè)學(xué)校為例

馮丕勇

(博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 廣西 博白 537600)

分層教學(xué)不僅體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則，而且是適應(yīng)生源現(xiàn)狀的一種有效對(duì)策。下面將本人在實(shí)訓(xùn)上采用分層教學(xué)的一些做法及應(yīng)該注意的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)希望與廣大同行相互探討。

1.分層教學(xué)的必要性

1.1 實(shí)訓(xùn)是非常重要和必要的。實(shí)踐教學(xué)模式加強(qiáng)實(shí)用教學(xué)方法應(yīng)被視為通識(shí)教育的一種形式。這不僅增加了實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間，而且可以對(duì)所獲得的專業(yè)知識(shí)掌握能力進(jìn)行科學(xué)分析和研究。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)促進(jìn)應(yīng)用技能和核心能力的發(fā)展，以實(shí)踐為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐相結(jié)合，制定可接受的時(shí)間表，并將其融入課程，探索學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，建立動(dòng)手學(xué)習(xí)體系。充分利用多媒體和在線技術(shù)結(jié)合講座和練習(xí)。課程設(shè)計(jì)或?qū)嵺`中的重要課程，以及自學(xué)和作業(yè)課程都位于郊區(qū)，同時(shí)獲得必要的專業(yè)技能。學(xué)校教育活動(dòng)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)知識(shí)、開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)、提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、有序、可持續(xù)的發(fā)展。兩千多年前，偉大的孔子老師提倡“有教無(wú)類”、“因材施教”以身作則。直到現(xiàn)在，在教育的發(fā)展中，我們?yōu)樗袑W(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì)。我們必須意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有成功人士的愿望和需求。所有學(xué)生都在許多路徑的最初階段取得成功。相信每個(gè)學(xué)生都可以展現(xiàn)才華，并借此機(jī)會(huì)獲得適合他們的教育。

1.2 個(gè)體差異增大給中職教學(xué)帶來(lái)諸多困難。中職學(xué)校招生不同于普通高中，按成績(jī)錄取，職校基本不講分?jǐn)?shù)，分班是按專業(yè)分班，所以學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊。最常見(jiàn)的問(wèn)題是教師很難確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。提供“一刀切”的實(shí)踐培訓(xùn)，這會(huì)影響整體質(zhì)量。當(dāng)教育在公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，教學(xué)生發(fā)展“消化不良”變得困難而容易，這很容易教，一個(gè)太簡(jiǎn)單的學(xué)生控制“吃不好”就變成了一頭牛。如果不分層教學(xué)，教師大多數(shù)考慮的是中等基礎(chǔ)學(xué)生，按中等基礎(chǔ)學(xué)生來(lái)備課。然而很多學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)考量老師的教學(xué)效果，而同一個(gè)班的同學(xué)就出現(xiàn)了決然不同的評(píng)價(jià)，基礎(chǔ)差的學(xué)生說(shuō)老師上課講的知識(shí)很難，講得不詳細(xì)，不明白，學(xué)不會(huì)。基礎(chǔ)好的學(xué)生評(píng)價(jià)，老師上課講的內(nèi)容簡(jiǎn)單，講得太慢，太詳細(xì)，一節(jié)課下來(lái)就講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)操作技能，學(xué)不到什么技術(shù)。只有中等的學(xué)生評(píng)價(jià)效果不錯(cuò)。這些教師評(píng)估對(duì)學(xué)生在進(jìn)行不公平研究和雇用畢業(yè)生方面的競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生重大影響。鑒于這些情況，我認(rèn)為有必要將分層教學(xué)作為一種實(shí)踐。

學(xué)校教育活動(dòng)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)、發(fā)展機(jī)會(huì)、改善學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、有序、可持續(xù)的發(fā)展。尤其是繼續(xù)教育要培養(yǎng)所有“個(gè)體”，充分發(fā)揮其優(yōu)化、發(fā)展、包容、自由的原始才能。我經(jīng)常聽(tīng)職校的學(xué)生說(shuō)，來(lái)這里兩年都學(xué)些簡(jiǎn)單的技能，學(xué)不到什么東西，也有學(xué)生說(shuō)來(lái)這里什么都學(xué)不會(huì)。這就是一刀切的后果。因此，有必要從“以人為本，因材施教”，以計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行分級(jí)培訓(xùn)。

分層教學(xué)根據(jù)教育質(zhì)量要求引導(dǎo)所有學(xué)習(xí)者，承認(rèn)學(xué)習(xí)者之間的個(gè)體差異，改變統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)集團(tuán)課程要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，確定不同層次的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不同層次的教育創(chuàng)造不同層次的教育。伴隨各種評(píng)估和相互改進(jìn)的實(shí)踐培訓(xùn)。

2.分層次教學(xué)的具體實(shí)施

2.1 學(xué)生分層。學(xué)生被分成小組，高度多樣化的學(xué)習(xí)者根據(jù)不同的學(xué)習(xí)興趣、基本學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)分組在一起。正確的分組是實(shí)施分層控制的基礎(chǔ)。具體方法是在學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容后，在教師的帶領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生自主選擇的課文，將學(xué)生分為A、B、C三組。 A層是基礎(chǔ)層，B層是增強(qiáng)層，C層是變化層。它在教育過(guò)程中定期適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生逐步改變，即分層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

2.2 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分層。 將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)后，教育目標(biāo)也分別分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。拿視音頻中的PR為例，A層能掌握視頻的特效、轉(zhuǎn)場(chǎng)、字幕、摳圖等技術(shù)及音頻的添加和處理制作簡(jiǎn)單的視頻。能按照課本的實(shí)一個(gè)個(gè)完成課本的案例。B層能掌握視頻的特效、轉(zhuǎn)場(chǎng)、字幕、摳圖等技術(shù)及音頻的添加和處理，制作出較實(shí)用的視頻。C層利用軟件能獨(dú)立完成具有特效、轉(zhuǎn)場(chǎng)、字幕、摳圖等技術(shù)的premiere作品。

2.3 面向全體學(xué)生因材施教。在“因材施教”方面具體做法是分層采用不同教學(xué)方法、分層練習(xí)、分層個(gè)別指導(dǎo)。

(1)不同教學(xué)方法。A層學(xué)生采用模擬教學(xué)法，學(xué)生主要是模擬學(xué)習(xí)。B層采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓他們完成一個(gè)個(gè)任務(wù)。C層采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓他們完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目。

(2) 學(xué)生自主練習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)非常重要。但是過(guò)去我們沒(méi)有實(shí)行分級(jí)教育，所以有的好學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生學(xué)不會(huì)。這就是為什么我們采用分層教學(xué)方法來(lái)激發(fā)我們各個(gè)層次學(xué)生的積極性。并提出C層學(xué)生做完后去輔導(dǎo)A、B層學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“以一幫二”。

(3) 對(duì)于C層學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，要讓高年級(jí)學(xué)生能夠主要提出自己的想法，我們需要引導(dǎo)他們的想法，引導(dǎo)他們走向正確的方向，爭(zhēng)取前沿結(jié)果。

2.4 實(shí)施分層教學(xué)法的幾點(diǎn)思考。隨著分層學(xué)習(xí)的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，學(xué)習(xí)成果也有所提高。也有一些在基礎(chǔ)特別虛弱的學(xué)生，開(kāi)始積極訓(xùn)練。要實(shí)施好分層教學(xué)，請(qǐng)注意以下事項(xiàng)：

2.4.1 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分層時(shí)先由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，它可以保持學(xué)生的信心，降低學(xué)生密度，有益于學(xué)生的身心健康。因此，作為一名教師可以減少由于學(xué)生缺乏自我理解而導(dǎo)致的層選擇錯(cuò)誤的數(shù)量。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的位置。

2.4.2 充分考慮學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的分層教學(xué)法。即通過(guò)實(shí)施課堂領(lǐng)導(dǎo)制度，根據(jù)學(xué)生的基本水平和興趣，不同的小組聚在一起，進(jìn)行不同層次的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能。制定以可行性為中心的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并應(yīng)用多種教學(xué)方法和技巧。使各級(jí)學(xué)生接受最高水平的教育和全面發(fā)展。將具有相似性格特征和年級(jí)的學(xué)習(xí)者對(duì)齊，組織教育內(nèi)容，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，傳授思想、情感和指導(dǎo)教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。本著變化快慢、有利于學(xué)生身心健康的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成積極、和諧的個(gè)人實(shí)踐的目的，從而為提高教育質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

2.4.3 要充分發(fā)揮好小組間的互幫互助作用，提倡“以組幫組、以人幫人”高一層次的小組幫助低一層次的小組，一些學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，分級(jí)教育，充分發(fā)揮其余學(xué)生的作用。

2.4.4 分層次教學(xué)是一種教育觀念和教育思想的轉(zhuǎn)變。分級(jí)教育不僅分班換湯不換藥，而且作為一種有組織的教育模式和方法，確保學(xué)生得到最好的教育。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，應(yīng)因材施教。