幼兒教師如何利用創(chuàng)造性游戲滲透學(xué)習(xí)品質(zhì)*

張志芬

(福建省泉州市豐澤幼兒園 福建 泉州 362000)

創(chuàng)造性游戲，顧名思義，是為了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力所組織的開放性游戲活動(dòng)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況去修改游戲規(guī)則，幼兒也可自主利用游戲道具進(jìn)行游戲探索，自主解決問題。如果游戲活動(dòng)的開放程度高一點(diǎn)，那么幼兒還可自主發(fā)現(xiàn)問題，而這就可以進(jìn)一步發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒經(jīng)歷創(chuàng)新過程。如此，才能更好地保護(hù)幼兒的天性。學(xué)習(xí)品質(zhì)則綜合指代了幼兒在游戲活動(dòng)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，比如幼兒本身的思維是否靈敏、是否樂于合作、是否能夠自主發(fā)現(xiàn)、是否能夠以平常心面對(duì)學(xué)習(xí)挫折等等。只有具備了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持最佳的精神狀態(tài)。因此，幼兒教師要在創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中滲透學(xué)習(xí)品質(zhì)教育，為幼兒的未來成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。

1.設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的游戲任務(wù)，讓幼兒主動(dòng)突破

一般情況下，在制作教案時(shí)，幼兒教師會(huì)在教案本上設(shè)計(jì)游戲目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟與方法，據(jù)此指導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)。但是，由于未與幼兒共享游戲方案，導(dǎo)致幼兒并不知道自己要在游戲中做什么，無法立即調(diào)動(dòng)幼兒的游戲參與欲望。既然要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，那么在組織創(chuàng)造性游戲時(shí)，教師也要設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的游戲目標(biāo)，讓幼兒主動(dòng)思考、主動(dòng)突破，據(jù)此訓(xùn)練幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒的思維變得敏捷起來。

每次剛接觸新的游戲主題的時(shí)候，我會(huì)先尊重幼兒的意愿，讓他們根據(jù)自己的想法去玩游戲，教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)和不足，再一步一步引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如在游戲主題——瘋狂賽車，孩子們一開始更傾向于擺弄各種各樣的汽車，于是我通過圖片視頻，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，賽車道是什么樣？可以用什么材料去搭建？給予孩子一定的經(jīng)驗(yàn)支架，他們開始有了新的游戲計(jì)劃，每次游戲之前會(huì)去設(shè)計(jì)不同的賽道。在接下來的游戲中，孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一條隧道，可是如何讓汽車順利從隧道駛出來，孩子們又開始新的嘗試，師幼一起設(shè)計(jì)斜坡隧道，利用“從高往低”的原理，孩子們終于讓汽車順利駛出隧道。教師在游戲中，就是應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察幼兒的游戲情況，有目的給予支架，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)思考問題、解決問題。

2.設(shè)計(jì)合作性的創(chuàng)造性游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)合作

人類本身就是群居性動(dòng)物，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)外界環(huán)境，所以在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)時(shí)，教師也要有意識(shí)地豐富幼兒互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒積極合作，使其順利形成合作能力。為此，教師便要設(shè)計(jì)合作性的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)，提供幼兒合作平臺(tái)，以便逐步優(yōu)化幼兒的合作能力。

比如大班戶外億童游戲——建船中，一開始每個(gè)幼兒都是根據(jù)自己的需要建構(gòu)自己的材料，一個(gè)孩子搭好的船頭，可能會(huì)被另外一個(gè)孩子拆掉，同伴之間的合作性不夠。對(duì)此，我就告訴幼兒，一個(gè)小組必須要主動(dòng)合作，每個(gè)幼兒都有自己的責(zé)任、使命，不能只關(guān)心自己想不想干，而是要考慮每個(gè)同伴所具有的能力，讓小組勞動(dòng)效率變高。雖然幼兒懵懵懂懂，但是他們卻也明白，爭(zhēng)搶同一個(gè)勞動(dòng)任務(wù)是不對(duì)的，所以幼兒會(huì)開始自主協(xié)調(diào)組內(nèi)分工情況，游戲之前制定好游戲計(jì)劃，每個(gè)人分配好各自的任務(wù)，并用圖譜的方式記錄下來，游戲中，小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)、提醒的任務(wù)，帶領(lǐng)本小組成員齊心協(xié)力地完成任務(wù)。

3.關(guān)注幼兒的游戲受挫行為，讓幼兒學(xué)會(huì)面對(duì)

在創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中，許多幼兒都不能“一舉奪魁”，甚至于在游戲中，幼兒會(huì)經(jīng)歷各種各樣的挫折、失敗。有的幼兒缺乏學(xué)習(xí)毅力，遇到困難便輕言放棄，毫無斗志；有的幼兒則越挫越勇，不將失敗放在心上，能夠一直保持著良好的精神狀態(tài)，努力奮斗。可想而知，只有不拋棄、不放棄的幼兒才能真正體會(huì)成功。因此，幼兒教師要觀察幼兒在創(chuàng)造性游戲中的受挫行為，及時(shí)賞識(shí)幼兒，激勵(lì)幼兒，有效培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)毅力，由此滲透學(xué)習(xí)品質(zhì)教育。

在一次建構(gòu)游戲中，我就準(zhǔn)備了非常多的積木材料，讓幼兒拼擺各類造型。這個(gè)創(chuàng)造性游戲非常開放，幼兒完全可以按照自己的想法使用積木。但是，有的幼兒明顯存在動(dòng)手能力低下的問題，雖然想著拼出汽車、游艇，但是事與愿違，最終積木也沒有成型。面對(duì)這一失敗結(jié)果，這幾個(gè)幼兒顯得有些氣急敗壞，直接將積木推倒，不再玩積木。對(duì)此，我就耐心安撫了幼兒的情緒，讓幼兒走出了挫敗感，然后就陪著幼兒一起拼積木，讓幼兒重振旗鼓，耐心拼組積木造型。

總而言之，在幼兒教育過程中，創(chuàng)造性游戲非常重要，而教師也要在創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中滲透學(xué)習(xí)品質(zhì)教育，從幼兒的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面入手，逐步優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)行為，使其樹立端正認(rèn)真、負(fù)責(zé)好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。