小學中高年級信息技術有效教學實踐探究

劉 勇

(山東省鄒平市開發區第三小學 山東 鄒平 256200)

前言

在小學中高年級信息技術教學實踐中，教師應當積極響應新課程改革的號召，不斷創新和完善自身的教學模式和教學方案，以培養學生對信息技術的學習興趣為關鍵點，為學生設計科學合理地信息技術教學內容和教學方案。這樣不僅可以幫助學生有效地掌握信息技術的相關知識，還可以調動學生主動參與的積極性，幫助他們熟練掌握和靈活運用相關地方法與技能，為學生未來的學習和生活提供有效地幫助和堅實的后盾。

1.增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣

在小學教育階段，由于學生活潑好動、很容易受到外界事物地吸引，再加上學生理解能力和認知能力的局限性，導致他們常常會出現注意力不集中，學習狀態被動、消極的現象，以至于學生在信息技術教學實踐中，不能充分地理解和掌握相關的教學內容。教師應當積極摒棄傳統的教學模式和教學理念，并通過不斷地創新趣味性、多元化的教學方案和教學內容，來吸引學生的注意力，勾起他們的好奇心，激發學生的學習興趣。

例如，在教學泰山出版社信息技術小學五年級上冊《第一單元 多媒體素材的采集與處理》，這部分教學內容時，教師可以將提前制作的微視頻課程，通過多媒體設備為學生進行演示，讓學生先全面了解圖片素材的采集與處理的方式方法，以及如何利用網絡來搜集圖片的途徑。在視頻播放完成之后，教師可以為學生進行詳細地講解，可以引導學生通過錄音機或超級解霸等熟悉的軟件進行聲音和視頻的采集，可以引導學生通過相關的網站進行圖片素材的收集，同時教授學生如何將聲音、圖片有效地結合在一起，制作成一個完整的作品。在講解完成后，教師可以啟發學生提出自己的質疑、想法，并針對學生的提問和質疑進行詳細地解答。然后引導學生進行多媒體作品的制作，作品可以是學生自由選擇創作的題目和素材，也可以是學習小組內部共同完成一項創作任務。這樣讓學生自由選擇的創作方式，不僅可以培養學生自主探究和自主創新的學習能力，還可以引導學生明確自身作為學習主體的學習地位，不僅可以激發學生的創作熱情，調動學生的學習積極性，還可以培養學生的邏輯思維能力，開發他們的想象力。

2.創設教學情境，調動學生的主觀能動性

教師可以通過創設教學情境的教學模式加強對學生信息技術方面的教學指導，提升學生的信息技術知識與技能，并引導學生將這些知識與技能有效地運用到日常的學習和生活當中，豐富學生的學習方式和方法，提升學生的學習質量和學習效率。

例如，在教學泰山版信息技術小學五年級上冊《第二單元 有聲有色話家鄉》這部分教學內容時，教師可以為學生播放一段自己家鄉的紀錄片或宣傳片，通過豐富艷麗的色彩不僅可以抓住學生的眼球，吸引他們的注意力，還可以引發他們強烈的共鳴。在視頻播放完成之后，教師可以對學生進行提問：“同學們，你們知道這段視頻是通過哪幾個步驟制作出來的嗎？你們認為這樣的作品，你們自己能夠獨立完成嗎？”然后給學生留下充足的時間，讓他們進行問題地回答，過程中要給予他們肯定與鼓勵。

接著教師為學生詳細地講解這段視頻制作所需要素材的搜集途徑和方法，以及如何合并生成相關的多媒體作品的流程與技巧等。講解完成之后，教師可以引導學生進行自己家鄉宣傳片的創作。通過這種創設教學情境的方式，不僅可以培養學生自主探究和自主創新學習能力，增加學生實操的機會，還可以調動學生學習的主觀能動性，既可以有效地激發學生對家鄉的熱愛，又可以豐富學生的課堂情感體驗。

3.與實際生活有效地結合，鞏固學生的學習基礎

信息技術是一門實用性非常強的綜合性學科，教師應當有效地將信息技術知識與學生的實際生活進行緊密地聯系，這樣不僅可以引導學生學會活學活用，幫助學生拉進課本基礎知識與現實生活之間的距離，幫助他們加深對信息技術知識的理解和記憶，還可以引導學生將課本上學習的知識進行有效地遷移，幫助他們解決現實生活中的相關問題。這樣不僅可以增加學生學習的自信心，還可以通過信息技術地掌握和運用，豐富學生的知識面，拓展他們的視野，為其他學科的學習奠定堅實的基礎，成為學生學習過程中重要的學習工具和學習伙伴。

總結

綜上所述，小學信息技術教學課程是有效鍛煉學生實踐操作能力，培養學生自主創新能力，豐富學生知識面，拓展學生視野的一門綜合性課程。教師應當通過多種教學手段和教學模式，加強對信息技術課程的研究和分析，多為學生創造信息技術實踐的機會和環境，培養學生具備適應社會發展和終身成長的重要技能。