幼兒教師組織足球游戲活動的有效策略

何 雯

(福建省泉州市豐澤幼兒園 福建 泉州 362000)

幼兒正是處于形成行動能力的成長發(fā)育階段，他們本身就應該多多參與科學的體育鍛煉活動，據此優(yōu)化自己的身體素質，但是許多幼兒卻并不經常參加體育游戲活動，總是在家中看動畫片、玩玩具，嚴重缺乏戶外運動經驗。這就使得寫幼兒的身體素質發(fā)育情況普遍不容樂觀，而幼兒園作為實施早齡教育的基本機構，應該根據幼兒的成長需求構建園本課程，真正做到以人為本，促使幼兒健康成長。由于足球運動可以由內而外地去優(yōu)化幼兒的身心健康，所以在近些年來，已經被正式引入幼兒教育活動中。為了有效激發(fā)幼兒的足球運動興趣，幼兒教師便要主動構建游戲化的足球課程，讓幼兒在“玩中學”，有效保護幼兒的積極運動心態(tài)，為提升幼兒的足球運動能力做準備。

1.設計足球游戲目標，整理游戲素材

在每一輪足球游戲開始之前，教師都要主動設計具體的活動目標，而這一目標需要貼合幼兒的身體素質發(fā)育情況、運動能力，保證游戲任務的難度是符合幼兒的成長需求的，以便有效避免運動意外，盡最大限度開發(fā)幼兒的運動潛能。同時，待確定了游戲目標之后，教師也要圍繞目標要求去整理游戲素材，科學投放游戲材料，以便讓幼兒獲得最佳的游戲體驗。

在“足球小射門”游戲活動中，為了讓幼兒在短距離內用腳踢球，將球踢進球門，我就設計了如下游戲目標：認真聆聽游戲規(guī)則，明白如何射門，學習用腳控制足球運動軌跡的方式方法；以小組對抗為主，朝著對方球門踢球，最先積到三分的小組獲勝。這一游戲活動并不需要專門準備游戲設備，只是需在足球場上進行。因此，在游戲開始之前，我就在足球場上詳細檢查了游戲場地，分析了幼兒的射門能力，然后調整了門框的位置，并確定了具體的射門起點。

2.采用分組合作方式，豐富幼兒交流

在組織足球游戲活動時，教師要盡量引導幼兒自主探究游戲任務，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，以便逐步提高幼兒的參與度。但是，幼兒的個體行為能力不足是不爭的事實，要想讓幼兒獲得最佳的游戲體驗，幼兒教師便要主動采用分組參與的方式方法，讓幼兒合作參與游戲活動，鼓勵幼兒相互交流、積極合作，使其通過集體智慧去突破游戲任務，共享足球運動經驗，潛移默化地提升幼兒的足球運動能力。

在足球運動指導初期，為了讓幼兒熟悉球性，學會控制自己的雙手，用腳去控制足球，我就設計了如下游戲：幼兒要用腳帶球跑，通過“S彎曲線”、各類障礙物以及窄道，全程不能使用手臂去觸碰足球。顯然，這個游戲對幼兒的控球能力提出了較高的要求，而為了確保幼兒可以順利完成游戲任務，我就讓本班幼以以4人小組的方式共同參與到游戲活動中，分工合作。待確定了小組合作模式之后，幼兒便開始在各個游戲通道內觀察游戲通道，還會在組內輪流模擬游戲過程，大家一起討論控球方法，討論游戲作戰(zhàn)方案。如此，每個幼兒都能參與到足球游戲中，孩子們還會合理分工，分別負責不同關卡的“運球”任務。這樣一來，就可以之類降低游戲活動的管理難度，也能有效激發(fā)幼兒的足球運動興趣，為優(yōu)化幼兒球感做好充足準備。

3.輔以賞識游戲評價，改善幼兒心理

幼兒的情感是多變的，如果他們無法形成良好的游戲情感，那么便會失去足球興趣，很難一直保持良好的精神狀態(tài)。但是，如果可以及時表揚幼兒、賞識幼兒，那么幼兒便會在教師的鼓舞下變得更有干勁，反而可以有效培養(yǎng)幼兒的自主運動意識，讓幼兒始終保持積極向上的運動狀態(tài)。因此，在組織游戲活動中，幼兒教師要注意主動賞識幼兒，豐富游戲評價。

還以上述熟悉足球球性的游戲教學為例，孩子們不僅認真在組內討論了每個成員的游戲分工，而且還共同分析了踢球、運球的方式方法，一句句的童言童語反映著幼兒的智慧，也讓幼兒自主參與到足球游戲中。待游戲結束之后，我就組織了游戲評價活動，以賞識表揚為主，肯定了幼兒的踢球能力、運球能力，而且還重點表揚了一個非常善于合作的小組，指出該小組相互尊重、友愛相處的特點，據此保護了幼兒的積極心理，也順利優(yōu)化了幼兒的游戲體驗。

總而言之，在幼兒教育階段，教師要主動組織足球游戲活動，通過足球游戲去鍛煉幼兒的運動能力，引導幼兒走向戶外，全面發(fā)展幼兒的身體素質。為此，教師便要設計可操作的游戲任務，據此整理游戲素材，讓幼兒以小組合作的方式參與足球游戲活動，根據幼兒的運動表現(xiàn)評價幼兒的運動能力，從內到外地保護幼兒的身心健康。