幼兒繪本在幼兒文學閱讀教學中的運用分析

盧曉芬

(廣東省惠州市惠陽區淡水中心幼兒園 廣東 惠州 516211)

引言

幼兒繪本是指由圖畫和文字相結合的一本有助于幼兒文學閱讀的書籍。幼兒繪本內容通過圖畫和文字的相結合，有助于提高幼兒在文學閱讀過程中的趣味性，為幼兒提供一個輕松愉悅的閱讀氛圍。教師應靈活運用幼兒繪本對于幼兒文學閱讀教育的優勢，幫助幼兒培養良好的閱讀興趣和閱讀習慣，從而促使幼兒繪本在幼兒文學閱讀教學中的實效性。

1.幼兒繪本在幼兒文學閱讀教學中的重要性

在幼兒教育的過程中，教師應重視幼兒個性全面的發展規律，為幼兒構建一個健康快樂的成長環境。幼兒繪本作為一本由圖畫和文字相結合的圖畫書，有助于調動幼兒的文學閱讀興趣和主動閱讀的積極性，同時幼兒繪本不只是幼兒故事的載體，更是幼兒在學習過程中，個性全面發展的重要媒介，幼兒繪本的故事情節可以幫助幼兒構建豐富多彩的精神世界，有利于培養幼兒多元化的思維模式，并且可以幫助幼兒規范行為習慣，以及培養幼兒的閱讀能力、理解能力和思維思考能力，順應了幼兒個性化成長的發展規律，為幼兒在未來學習發展的過程中奠定良好的基礎。

2.幼兒繪本在幼兒文學閱讀教學中的運用策略

2.1 通過幼兒的習慣和特點，合理選擇幼兒繪本。幼兒教師在日常的文學閱讀教育教學的過程中，應積極的關注幼兒的學習習慣和學習特點，明確合理的教學目標，為幼兒選擇合適的幼兒繪本。幼兒繪本的選擇不僅要適應幼兒的學習習慣和學習特點，同時也要根據幼兒的年齡和成長階段，為幼兒選擇合適的、簡單易懂的幼兒繪本。幼兒在中班的學習階段有一定的思維思考能力和學習習慣特點，但沒有科學有效的管理方式，從而無法正確的開發思維思考的能力和學習能力，因此教師應正確合理的引導幼兒，科學有效地幫助幼兒選擇合適的幼兒繪本，然后通過幼兒繪本培養幼兒的文學閱讀興趣以及主動閱讀的積極性，從而有效地幫助幼兒在文學閱讀的過程中，合理發掘自身的思維思考能力以及鍛煉幼兒的學習理解能力。

例如：幼兒在文學閱讀的過程中，對幼兒繪本有著足夠的好奇心，往往會選擇圖畫絢麗、圖中人物好看的幼兒繪本，反而不利于幼兒在幼兒繪本的閱讀過程中，培養自身的思維思考能力，而教師應積極地根據幼兒的學習習慣和學習特點，為幼兒提供合理的幼兒繪本閱讀建議，幫助幼兒選擇適合自身的幼兒繪本，同時為避免這種情況再次發生，幼兒教師應積極地規范幼兒繪本的圖文內容，選擇合適的幼兒繪本供幼兒閱讀，幫助幼兒構建一個有趣健康的文學閱讀環境。從而有效地促進幼兒在文學閱讀過程中培養閱讀能力、思維能力以及學習能力。[1]

2.2 尊重幼兒的主體地位，提高幼兒文學閱讀的興趣。幼兒教師在文學閱讀的教育過程中，應尊重幼兒的主體地位，順應幼兒個性化發展的規律，以內容豐富多彩的幼兒繪本幫助幼兒構建有趣的文學閱讀氛圍，從而有效地提高幼兒對文學閱讀的興趣，并在幼兒教師科學有效的引導下，有利于幫助幼兒培養正確的思想品德素養。因此，幼兒教師在文學閱讀教育的過程中，應積極地給予幼兒自由發揮的空間，通過合理的評價為幼兒提出合理有效的意見，用尊重的方式，幫助幼兒打開文學閱讀的大門，為幼兒綜合性的發展提供有利條件。

例如：在文學閱讀的教學過程中，教師可以幫助幼兒準備多本幼兒繪本，同時幼兒教師應尊重幼兒的主體地位，讓幼兒自主選擇感興趣的幼兒繪本，然后通過幼兒教師正確的引導讓幼兒主動分享手中的幼兒繪本，提高幼兒整體的文學閱讀效率。并在閱讀結束后，讓幼兒抉擇出幼兒所認為有趣的幼兒繪本，并在后續的文學閱讀教育過程中，為幼兒準備類似的幼兒繪本，從而有效地提高幼兒對幼兒繪本的閱讀興趣，并有助于文學閱讀教育的效率和質量。在這個過程中，可以有效地培養幼兒相互分享的良好習慣，同時也可以培養幼兒的交際能力和合作能力，從而幫助幼兒綜合全面的發展。[2]

2.3 選擇故事情節優秀的幼兒繪本，培養幼兒良好的行為習慣。在幼兒文學閱讀教育的過程中，采用故事情節優秀的幼兒繪本，往往對幼兒的行為習慣培養有著關鍵性的影響。幼兒繪本中蘊涵著豐富的故事情節，不同的幼兒繪本為幼兒構建的精神世界是不一樣的，同時幼兒的閱讀習慣和性格特點也是存在差異的。因此，幼兒教師應幫助幼兒選擇故事情節優秀的幼兒繪本，以此來培養幼兒的行為習慣，提高幼兒文學閱讀的過程中的閱讀興趣。

例如：幼兒在文學閱讀的過程中，會因為幼兒繪本的故事內容欠缺，而導致無法吸引幼兒的注意力，因此幼兒教師在選擇幼兒繪本的過程中，應積極的幫助幼兒選擇故事情節豐富的幼兒繪本，然后幼兒教師通過運用幼兒繪本里豐富多彩的故事情節吸引幼兒的注意力。比如《蚯蚓的日記》，這本幼兒繪本是一本極為有趣的圖畫書。他通過以日記書寫的方式記錄和表達了小蚯蚓的觀察與思考，幼兒教師可以通過引導幼兒從小蚯蚓的視角出發，跟隨小蚯蚓的視角，了解小蚯蚓看世界的觀點，記錄學校、家庭和朋友之間的生活點滴以及對自我、未來的想法。以此來幫助幼兒形成正確的核心價值觀，培養幼兒健康的文學閱讀習慣。同時，幼兒教師也可以通過幼兒繪本中豐富的故事情節，為幼兒構建豐富的精神世界，引導幼兒將思維融入到精神世界中，學習故事中主人公良好的行為習慣，從而有效地培養幼兒健康的心理和正確的思想觀念。因此，故事情節優秀的幼兒繪本，有助于培養幼兒良好的行為習慣，以及正確的核心價值觀。[3]

2.4 以幼兒繪本為基礎，提高幼兒對文學閱讀的理解能力。幼兒在閱讀幼兒繪本的過程中，往往會出現幼兒只是為了好看而看現象產生，反而并沒有提高幼兒對文學閱讀的理解能力。因此，幼兒教師要正確的培養幼兒文學閱讀習慣和理解能力，教師應積極地為幼兒樹立正確的文學閱讀思想觀念。例如：幼兒教師在幼兒進行閱讀的過程中，應積極地詢問幼兒對故事中主人公的評價，通過幼兒給予的評價，可以得知幼兒是否真正理解幼兒繪本中所表達的含義。因此，幼兒教師應給予認真閱讀的幼兒進行合理的評價，并與其進行探討溝通，以此來培養幼兒對文學閱讀的理解能力。相反，幼兒教師對為了好看而看的幼兒進行正確的引導，培養幼兒正確的文學閱讀思想觀念。同時，幼兒教師也可以為幼兒設立討論交流小組，以“幼兒影響幼兒”的方式來培養幼兒正確的文學閱讀觀念，提高幼兒對文學閱讀的理解能力。

3.結語

綜上所述，幼兒繪本有助于培養幼兒文學閱讀的能力以及良好的行為習慣的養成，有利于促進幼兒綜合全面的發展，同時，也順應了幼兒個性化成長的發展規律。因此，幼兒教師在對幼兒進行文學閱讀教育的過程中，應積極地規范幼兒繪本的故事內容，為幼兒選擇合適的幼兒繪本，幫助幼兒樹立正確的文學閱讀觀念，培養幼兒良好的閱讀習慣，為幼兒構建一個輕松愉悅的文學閱讀環境，從而促使幼兒繪本在幼兒文學閱讀教學中的實效性。