如何借助互動教學營造高效小學語文課堂

?朱明清

小學語文教學是學生今后語文學習的基礎，也是整個學習生涯基石。在教學過程中，教師要認清語文教學在整個教學體系中的重要性。不斷的依照新課改的要求來創新和探索自身的教學方式和方法，革新自身的教學理念，摒棄傳統無用的填鴨式教學方法，真正做到在課堂教學中遵循“以人為本”的學生觀，讓學生能夠成為課堂教學的主人，促進教學目標的快速達成。

一、創設良好課堂互動氛圍

在傳統的教學過程和教學理念下，語文教學往往采用“一言堂”的教學方式，教師進行教學內容的填鴨式教學，課堂紀律嚴明，學生雖然能夠在這種方式下獲取知識，但對課堂以及教師產生了畏懼心理，也就隨之產生厭學心理，對學生今后的身心發展以及學習習慣的培養都造成了不良的后果[1]。為了避免這類情況的發生，教師在日常教學過程中，不僅要不斷地增強自身的教學能力，同時要不斷地探索和創新教學方式和教學方法，真正讓學生能夠成為課堂的主人。

營造課堂氛圍就是良好的方法之一，教學過程中，教師要摒棄自己是課堂主人的身份心理，走下課堂，走近學生，與學生進行知識上的互動和溝通，了解學生的想法和心理，感受他們的所思所想，真正摸清學生的心理，這樣能夠有效加深師生間的感情。例如，在小學語文《海上日出》的教學過程中，教師可以提前讓學生在預習過程中搜集和準備關于課文的資料、圖片等。然后教師通過學生們的準備進行課堂的講解，通過這種方式不僅加深了學生的學習印象，同時也讓教師走進了學生的日常學習過程中，從而真正讓學生能夠在學習中獲得快樂，增強自身的學習效率和學習效果。

二、新媒體技術進行課堂互動

社會不斷發展，科技水平不斷提高，多媒體技術越來越廣泛的應用于小學語文的日常教學中。在以往的教學過程中，對于教學知識灌輸性的教學方法層出不窮，僅僅依靠書本以及文本的教學讓學生對于語文的學習越發感覺枯燥[2]。

而多媒體的應用讓學生能夠在輕松愉快的方式下進行知識的學習，真正的培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，從而提升學生的學習興趣。多媒體技術來教學能夠讓學生的興趣得到集中，注意力也整合到課堂之上，從而能夠有效地幫助教師進行互動教學。例如，在小學語文《狼牙山五壯士》的課堂教學過程中，教師可以根據教材內容，為學生播放抗日短片，讓學生能夠直觀地感受到英雄們為國為民的愛國情懷。在觀看完后，教師可以與學生一起進行表演模仿，創設表演教學的情景，加深學生對于知識學習的印象，從而能夠讓學生在良好的多媒體互動下感受到語文學習的樂趣，促進教學目標的快速達成。

三、信息技術凸顯互動主體

教師在進行小學語文課堂教學時，可以通過采取互動教學的形式來增加課堂的效率與質量。這也就要求廣大小學語文教師在運用互動教學形式的同時，也要不斷更新自身的教學理念與教學模式。可以通過借助信息技術與語文課堂的有效融合來構建全新的教學形式。信息技術與語文課堂的結合能夠將學生在互動教學中的主體地位更好的凸顯出來。同時，教師要將課本內容作為依據和載體，充分研究學生的學習需求，將教學目標作為指引，通過信息技術與教學活動的緊密結合來創設具有創新性、互動性的全新教學形式，以此來增加學生對語文學習的興趣，通過借助有效信息技術來增添課堂的豐富性、趣味性。

例如，教師在教學《夜宿山寺》這一首古詩時，在課前可以通過信息技術來進行課堂導入，鼓勵學生借助網絡技術收集與整理古詩詞中的相關資料與圖片信息。在教師的幫助下進行整合與歸納，以此來激發學生對本節課學習的興趣。在求知欲與探索欲的驅使下，學生能夠更加認真地投入到本節課的學習當中。同時，也為學生理解與感悟古詩中作者對山寺之高的贊嘆之情減緩難度。幫助學生在圖片與視頻的視覺沖擊中，更加直觀的增強自身的情感體驗，增強與古詩中作者的情感共鳴。在教學過程當中，教師還可以鼓勵學生進行分組交流與合作。在互動結束后教師可以結合學生的匯報結果進行歸納與總結，幫助學生不斷拓展與提高語文思維能力，促使小學語文課堂質量的提升。

在新課程改革的不斷推進與優化下，廣大小學語文教師需要提高對學生自主學習能力培養的重視程度。不僅要幫助學生學好教材中的知識，更重要的是提高學生的語文綜合素養。教師要在課堂教學中不斷努力，為學生創設新型的教學形式，采用互動教學的手段突出學生在學習中的主體地位，為學生創設豐富有趣的課堂氛圍，激發學生對語文學習的熱情，為將來的語文學習奠定良好的基礎。