“以讀促寫”在初中英語寫作教學中的重要性及其應用

侯 莉

(青海省青海油田昆侖石油中學 青海 格爾木 816000)

引言

讀寫一直以來都是一個整體，閱讀是提高學生寫作能力的關鍵，只有不斷地強化學生讀寫結合的意識在寫作時才可以巧妙地應用閱讀素材，在寫作的過程中可以達到提升學生英語素養的目的。

1.以讀促寫在初中英語教學中應用的意義

現階段我國初中英語閱讀教學過程中都存在一個非常嚴重的問題，就是教師更關注閱讀本身，而沒有引導學生通過閱讀去感悟、去思考，這樣就會導致學生只會閱讀，而不會將閱讀素材靈活應用，這不僅不利于學生寫作水平的提升，同時也會對教師之后的教學產生嚴重的影響。葉圣陶先生曾言：“語言知識習得的方式有兩種，一種是閱讀；另一種便是寫作。”初中英語教師在教學時應當時刻告誡自己寫作和閱讀之間是密不可分的關系，在教學時一定要注意將二者結合起來[1]。

2.以讀促寫在初中英語教學中的具體應用

2.1 引導學生做閱讀筆記，深入理解作者的寫作意境。教師在教學時要引導學生去感悟作者的真實情感，摸清作者的寫作思路，這樣才可以在自己寫作時靈活應用這些寫作技巧。例如，在學習人教版七年級教材時《My favorite subject is science》這一節的內容時教師就可以讓學生仔細閱讀教材，讓學生通過閱讀來找到作者喜歡science的原因，學生帶著問題去閱讀會在閱讀的過程中加入自己的思考，這樣一來閱讀的效果就會大大提升。另外，教師也應當要求學生在閱讀時做好閱讀筆記，并在閱讀課即將結束時讓學生在小組范圍內分享自己的閱讀成果[2]。

2.2 抓住閱讀重點，引導學生結合閱讀素材進行仿寫。具體地，教師可以在教學的過程中引導學生掌握閱讀重點，并在此基礎上進行仿寫，學生可以通過仿寫更加深入地了解作者心理，同時也可以讓學生通過這個過程提升自身的寫作能力。不過，教師也應當向學生說明，仿寫并不是抄襲，仿寫只是仿照作者的寫作手法、寫作思路等來對新事物進行創作。例如，在學習《Will people have rebots?》這一章節的內容時教師就可以讓學生在熟悉教材內容的基礎上充分發揮自己的想象力來創作出一篇具有生命力的文章。與此同時，教師在講解教材時也應當將重點突出，向學生講解一些重要的寫作手法，這樣可以大大降低學生的寫作難度。

2.3 加強和學生之間的交流，引導學生感悟文章內容。英語實踐對學生英語學科的學習非常重要，所以教師在教學時應當關注閱讀教學和習作實踐的作用，文本解讀時要引導學生和作者進行心靈的對話，并從中找到最佳的習作切入點，引導學生去感悟文章中的語言表達方式，積累語言表達方法，提高語言表達能力。

2.4 從學生的寫作難點出發來制定合理的讀寫目標。教師在開展寫作教學時應當注意一定要突出習作技巧和方法的教學，教師可以在教學時引導學生體會文章的層次感，加深學生的學習印象[3]。與此同時，教師也應當在學生閱讀之前制定合理的閱讀目標，注意目標的制定一定要從學生的習作困惑入手，這樣才可以真正地幫助他們解決習作上的問題。比如教師也可以在講解完這一篇文章之后讓學生進行仿寫，這樣不僅可以加深學生的學習印象，同時也可以讓學生重點關注文中描寫景物方法。

2.5 合理地應用寫作方法。近年來隨著新課改的不斷推進，教師在教學時開始越來越關注對學生綜合能力的培養，很多教師開始積極轉變自己的教學方式，在教學時能夠結合文章中所表現的重點技巧和方法對學生進行即時的片段訓練，讓學生可以真正地把素材轉化成自己的東西。教師可以在教學時引導學生思考自己的生活，并在班級范圍內分享自己的故事，這樣一來學生才可以獲得更加直觀的體驗，這樣才更容易引起學生的情感共鳴[4]。或者，教師也可以在閱讀課上，借助經典作品中的表達方法來引導學生去感知寫作方法藝術，體悟準確表達的精妙之處，從而更好地理解作者的寫作意圖，學會在寫作時靈活應用各種寫作技巧。

結束語

總而言之，讀寫結合教學模式在初中英語教學中的應用可以在很大程度上提升學生的閱讀能力，教師在教學時也應當注意多和學生溝通，去聆聽學生的閱讀收獲，只有這樣才可以幫助學生獲得更加豐富的情感體驗，為學生的寫作提供更多素材和豐富的寫作思路。