游戲教學在培智語文教學中的幾點嘗試

呂 艷

(大連市普蘭店區特殊教育中心 遼寧 大連 116222)

特教學校的學生在學習過程中反應遲鈍，學習的進度也是緩慢的，傳統教學方法的教學效果收獲甚微。造成這種現象產生的原因主要有兩個，第一是受學生的智力影響，第二是教師在教學的過程中沒有根據學生的學習需求來創新自身的教學方法。游戲教學是從學生自身的學習狀態和學習興趣著手，讓學生在游戲中汲取知識，這樣的教學方法適合特教學生對于學習的特殊需求，可以讓學生按照自身的興趣愛好和個性特點來進行學習，提高學生對于語文學習的主觀能動性，進而提升學生的學習效率。

1.激發學生的學習興趣，促進良好性格的養成

游戲教學模式的一大特點就是重視學生在教學過程中的主體地位，可以通過游戲讓學生充分的融入到學習過程中，提升特教學生的學習興趣和參與度，進而實現教學質量的提升，但是這需要教師將教學內容合理的融入到教學游戲的設計過程中，還要注意不同智力障礙的學生對游戲的理解程度和參與度也是不同的，并且教師也要參與到游戲教學的過程中，提升教學活動的凝聚力和組織力。另外教師不能只依靠一個游戲來完成教學，因為部分學生的注意力不能持續集中，需要教師設計2-3個游戲或者變換教學方法來吸引學生的注意力，以此來慢慢培養特教學生的注意集中能力[1]。比如：教師在講《啄木鳥》這節課時，可以讓學生玩角色扮演游戲，就像小朋友平時常玩的過家家一樣，讓學生扮演醫生、護士、患者、家長等角色，然后表演生病、看病的過程，讓學生體驗生病的痛楚，家人的擔心關心，護士的照顧、醫生的治病救人的責任心以及病好之后的快樂心情。這些角色的扮演可以讓特教學生更容易理解教材中內容的描述，教師還可以準備一些衣服道具，讓學生穿上扮演大樹的服裝和扮演啄木鳥的卡通服裝來進行表演，加深學生對課文內容的體驗和理解。如此從遞進的游戲教學方式可以有效提升智障兒童和青少年的學習質量，并完善學生的性格特征。

2.彌補學生的生理障礙，促進身體健康成長

很多大腦發育不健全的學生，也會伴隨著四肢協調能力差或者肢體殘疾的情況出現。面對這類受神經系統指揮能力薄弱影響而致使動作能力弱，協調性和平衡性較差的學生，可以通過科學的游戲教學來彌補其身心上的缺陷，緩解這份缺陷給學生學習上帶來的阻礙力量。進而在幫助特教學生提升學習效率的同時特幫助其得到身體上的鍛煉，促進學生的身體健康成長[2]。比如：教師在進行《美麗的鮮花》這節課程教學時候，教師可以將迎春花、桃花、茉莉花、石榴花、桂花、菊花、梅花、山茶花等畫有各種鮮花的卡片放在一些略微隱蔽的地方，然后讓學生兩兩一組進行比賽，看哪個學生找的又快又準。對于腿部有殘疾的學生，可以將圖片高高低低的吊在教室的棚頂上，教師說花名讓學生用手把卡片取下，也可以通過比賽來激發學生的積極性。這樣的可以不僅可以鍛煉學生看圖識字的辨認能力，也可以鍛煉學生的四肢協調能力、手眼協調能力、平衡能力以及大肌肉群能力等等，進而幫助學生實現一定程度上的身體康復訓練和智力矯正。

3.增強學生的社會適應能力，提升社會生活意識

特教學校辦學的主要目的就是盡最大的可能幫助特殊兒童和青少年實現教育需求，幫助他們激發潛能，增長知識，完善人格，增強社會適應能力，也可以為國家建設貢獻一份力量。當然，整個的教育過程時艱難的，將特教學生培養成為自力更生的社會勞動者，首先就要讓學生擁有社會生活意識，不能與社會的發展脫節。教師在進行培智語文教學的時候要讓游戲教學貼近生活實際，以此來強化學生的體驗感悟和感知能力，進而提升學生的適應能力。比如在學習《神奇的字》這節課的時候，教師可以設置一些教學情境，讓學生感受“謝謝”“請”“對不起”這些禮貌用語的神奇用處，讓學生感悟禮貌待人，寬容待人的快樂，這也是學生在日后進入社會必備的一項基本素質[3]。

結束語

總而言之，培智語文教學不同于普通學校語文教學，培智語文教學的對象是存在智力障礙的兒童和青少年，身體的殘疾和心理的缺失讓學生的學習和教師的教學舉步維艱，傳統的教學方式不僅教學效果甚微，還會降低學生的學習興趣，所以新時代教育背景下，教師要改變自身的教育觀念，豐富教學方法，將游戲教學模式靈活的運用到培智語文教學過程中，并且將一些具有活動量的游戲也融合進教學設計方案里，來幫助學生鍛煉協調能力和平衡能力等，另外，教師還要將學生進入社會所需的基礎生活技能與教學內容進行結合，以此來提升學生的社會生活意識和適應能力，進而實現特教培養學生成為社會中獨立勞動者的最終教學目的。