信息技術與課程教學深度融合分析

龔湘湘

(廣東省始興縣教育局 廣東 始興 512500)

教育信息化是如今教育改革發展的主要方向，2018年4月13日，隨著教育部正式發布了《教學信息化2.0行動計劃》，教育信息化也越來越受到關注和重視。教育信息化主要有兩層含義：第一指的在教育教學當中要培養學生的信息素養，這是如今教育信息化的教育目標之一；第二指的在教育教學當中運用信息技術輔助教學，加大信息技術教研活動，在教育教學當中整合運用信息技術，從而提高教育教學的實效。在如今的課程教學當中主要是體現第二次含義，借助信息技術的輔助教學，以提高教學質量、教學效率。

1.信息化技術與課程教學整合的教育理論基礎

時代的發展，注定了新科技的誕生和完善，信息化時代也在計算機技術不斷完善的過程中進入大眾的視線，教育行業也不例外。課程教學信息化是當今課程教育教學發展的主要方向，但是就現如今的課程教育教學信息化而言整合課堂教學資源是對信息化教育發展最大的阻礙，不過在多年的實踐和研發當中，我國對于課程教學資源和信息技術整合上已經取得了不俗的進步。當今信息化技術和課程整合的教育理論基礎是教育信息化，指的是將信息技術良好地應用到教育教學之上，為教育教學發展拓展一條新的路徑，以實現教育事業的發展和進步。

2.信息化技術在課程教學整合中的巧妙運用

2.1 打破教學資源的時空限制。傳統的三尺教堂在信息技術的沖擊下逐漸成為了人們的過去，現在，學生往往只需要通過網絡，連接一臺設備就可以進行學習，信息技術下的課程教學正在擊碎了傳統式、聚集式的教學方法。以往的教學，我們教學模式多是眾多學生齊聚一堂，在教師的戒尺和粉筆下進行知識學習領悟，而且時間較為固定，一堂課程45min。信息技術下的課程教學就不同了，無論身處何地，都可以做到隨時隨地想學就學，這個空間更加開放。信息技術下的課程教學為學生提供了一個良好的學習平臺，學生在學習之余，可以通過這個平臺解決自己的疑惑，通過相關資料的查詢，不僅可以知曉新的學習心得和學習方法，還能去舊存新，深入了解教學課堂上的內容。

基于互聯網之上的信息技術，包羅萬千，從微觀世界到宏觀世界都可以找到相對應的畫面或者視頻，學生對畫面或視頻的觀看，是從靜態認知到動態認知的轉變，這必將為課程教學帶來財富。同樣的，在信息化技術之下，相關的課程教學內容都是可以直接在網上查到，而且相較于教師憑口而言的真實度更高，學生的信服度也會更高，從而在信息技術下課程教學資源的時空限制將被打破，為學生提供繽紛多彩、自由翱翔的世界。

2.2 豐富教學手段。課程教學的教學手段一直都是教師和學生老生常談的問題，但是在以往的教學模式之下的教學質量存在著一些不足。首先，部分教師在教學方式上的千篇一律，一味的以自己為教學主體，“滔滔不絕”的講解教學內容，讓學生在下面“奮筆疾書”，很大程度上的制約了學生主體性的引導價值，這樣長此以往的教學會讓學生逐漸喪失學習積極性?；谛畔⒓夹g下的課程教學就不同了，這對于學生的學習來講是一種新型的教學模式，教師通過互聯網、多媒體技術進行教學，講解教學內容，并通過相應的APP為學生布置相應的習題；其次，以往面授式的課程教學中，教師的課堂上所講解的教學內容往往都桎梏于書本之中，始終逃不出課本內容的桎梏，在信息技術下的課程教學中則不同，教師可以通過各種技術軟件的集成、包容性及時的查詢相關的教學內容，從而讓教學內容更加多變，不再局限于課本范圍之內的課程講解，為學生提供更多有價值、有引導意義的知識，豐富學習手段的同時為學生營造更好的學習氛圍。

2.3 借助信息化技術的包容性創設生活化教學情境，提高學生的學習興趣。“好玩、好奇”是學生的天性，信息化技術下的課程教學中教師可以很好的利用學生的這一特性，營造樂趣高的教學環境——生活化情境，作為教師應當抓住學生對外界事物的興趣，正確引導，借助信息化技術創設生活化課程教學環境，讓他們身處一個廣闊的探索空間，不僅可以提高課程教學質量，同時也可以潛移默化的激發學生的學習興趣。

3.結語

綜上所述，信息化技術是如今我國教育改革發展的主要方向，課程教育教學信息化的主要難點就是信息技術和課程教學資源的整合應用，雖然說在不斷的實踐教學當中已經取得了不俗的成就，但是要達到完全整合任然任重道遠，需要在課程教學中不斷地進行實踐以完善整合應用信息技術上存在的難題，同時也要審視信息技術在課程教學中的應用現狀，重視它對課程教學的價值。