潤物無聲 以愛育人
——讀《做一個學生喜歡的老師》有感

?劉 艷

作為一名語文教師，我非常崇拜于永正老師。他不僅溫和、有智慧、讀書好、字漂亮，課堂教學還幽默，深入淺出，寓教于樂。《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》一書是于老師的教育文集之一，深受廣大語文老師的喜愛。該書主要講述了教育的實踐與感悟、對語文教學的實踐與感悟以及憶師友與對人生的感悟等。作為一名班主任和小學語文教師，于老師對學生的尊重與關愛，對語文教學的深度思考，對朗讀與寫的精益求精，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。

一、溫嚴并用，智慧育人

于老師的同事朱友明說：“于永正具備甘草的性格。”他如甘草般溫和、包容、善于調和，有智慧地處理教育教學中的問題，讓學生健康、和諧、全面發(fā)展。

當發(fā)現(xiàn)學生在語文課上畫畫時，他只是握住了學生的筆，微笑著說：“你把課文好好讀讀，好好琢磨，為課文插附圖，怎么樣？”于老師的心態(tài)是多么平和，他的處理方式是多么恰當。于老師的處理做到了“溫、良、恭、儉、讓”五大美德之首的“溫”，由暴風驟雨變?yōu)楹惋L細雨，這樣處理，學生既不尷尬又能認識到自己的問題，使生生之間、師生之間保持一種和諧的關系。何樂而不為？

于老師在教育學生時懂得把握好“度”，做到“無過無不及”。于老師每次批評學生后，為了平衡學生的抵觸情緒，他總會在最短的時間內找一個恰當?shù)睦碛舌嵵氐乇頁P或者請他做一件事情等等，即“打了一個巴掌，別忘了及時給揉一揉”。這種“中庸”的智慧還被于老師用在鼓勵、布置作業(yè)等各個方面，幫助學生找到自己的“可及”處，努力達到“可及”處，做最好的自己。

二、童心未泯，是師非師

陶行知先生說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”于永正老師教了五十多年書，最終把自己教成了“孩子”。作為一名老師，他童心未泯，始終保留著孩童般的好奇心，充滿“孩子氣”，能理解和體諒學生，想學生之想，做學生所做。

(一)保持一顆童心，真正走進學生中去

其一：他對生活充滿好奇心，經常帶領學生到大自然中觀察、發(fā)現(xiàn)以前沒有發(fā)現(xiàn)的東西，把新鮮的植物搬進教室，讀新鮮的故事給學生聽，發(fā)現(xiàn)生活和大自然的美。其二：他作為“孩子王”融入學生中去，像孩子一樣和學生們一起到野外捉螞蚱，體驗無窮的樂趣，生活變得簡單、快樂。其三：他童心未泯，能理解和體諒學生，承認學生之間的差異并尊重他們之間的差異。其四：他能想學生之想，做學生所做。學習之余，于老師帶領學生出去垂釣、野炊、劃船等等，讓學生在玩中成長。

(二)尊重學生，是師非師，構建“兒童語文課堂”

因為童心未泯，那么“是師非師”理解起來就更容易了。蘇霍姆林斯基說：“老師總是隔著講桌和學生講話。”在他看來，師生關系應該是平等的，我們不應該居高臨下俯視學生，而應該蹲下來看學生，在教學中實現(xiàn)平等對話。他不僅主動和學生打招呼，課間盡可能和學生一起玩，經常講故事，努力讓微笑成為自己的名片，還在課堂上努力踐行尊重、平等、民主的“對話教學”。

在于永正老師的課堂上，他是“最佳演員”。他不僅是“媽媽”“哥哥”“老母雞”等角色，還在執(zhí)教《翠鳥》的一個教學片段時，搖身一變?yōu)槭澜缇G色和平組織的一個成員，在表演故事《狐貍和烏鴉》時，扮演“狐貍”等等，各具特色。他像兒童一樣天真、活潑、善良、好奇乃至于“調皮”，讓課堂“不要太像課堂”，老師“不要太像老師”，構建“兒童的語文課堂”。

(三)及時反思自我，努力學習實踐

與于永正老師相比，我反思了自己，只知道一味地給學生講道理、定規(guī)矩，堅守著所謂的“為師之道”：(1)安排學生打掃衛(wèi)生，我永遠在指揮，很少參與進去，不能做到親力親為。(2)課堂上，我總是一味地要求學生朗讀、表演，沒有親自示范、積極和學生互動，投入到表演中。(3)總認為自己是老師，當自己做錯了事，總是找各種理由為自己開脫，不愿意公開承認錯誤。只有做到“是師非師”，保持一顆“童心”放下架子，蹲下來看學生，理解和體諒學生，師生融為一體，才能讓教育變得簡單、輕松而有效。

三、深入淺出，趣味教學

作為一名新時代的語文老師，于永正老師認為要把語文課上得有意思，那就得從作文教學和閱讀教學入手。閱讀教學重視朗讀，教師的范讀以及對學生的引導，讓學生掌握閱讀的技巧，如何讀出不同角色的語氣感受文中人物的心理；習作教學要和學生一起寫，不斷尋找適合學生的題材，說練結合，在具體的活動中練習，寫出好文章。

比如，在詞語教學“面頰”時，于老師并沒有讓學生口頭回答，而是請幾位學生摸摸他的面頰，有摸額頭的，有摸鬢角的，當有一位學生只摸對一面時，于老師開玩笑地說：“我只長了半邊臉？”于是，該生用雙手摸了他臉的兩邊，學生開心地笑了。這樣“游戲化”的教學，既讓學生理解了詞語，還充滿趣味性和直觀性。由此可見，想把課上得有意思看似簡單，實則需要我們多下功夫。只有這樣，課堂教學才會輕松，學生學起來更加有意思。

反之，我們總是在課堂上一味地講，灌輸學生知識，學生學起來枯燥、痛苦、乏味，效果不佳，總是覺得上課很累，學生的興趣也不高。就語文教育而言，我得不斷提高自己朗讀水平、寫字水平，潛心鉆研教材，讓課堂有意思，語文知識深入淺出，學生輕松學習，學有所獲。

總之，讀完了于永正老師的這本書，我收獲多多!在以后的班主任管理和語文教學中，我要時刻警醒自己，反思自己的教育教學行為，向于永正老師學習，在實踐中腳踏實地，不斷地提高自己的管理能力、教學能力、綜合素質能力，做一名學生喜愛的老師，形成屬于自己的為師之道！