幼兒園區域活動中游戲計劃制定的再思考

沈櫟君

(江蘇省昆山經濟技術開發區錦華幼兒園 江蘇 昆山 215300)

對于幼兒們來說，他們還處于人生的起跑線位置，在教育事業的不斷發展過程中，幼兒教育越來越受到社會中人民群眾的關注和重視，所以許多幼兒園都在嘗試著找到合適的方法不斷改進幼兒教學方式，以此加強對幼兒們的教育和引導。處于幼兒階段的孩子們年齡都很小，他們猶如一張白紙，還沒有受到其他事物的影響，而老師就像是白紙的畫筆，對學生具有非常重要的引導作用。

1.尊重幼兒的主體性

我們應該明白教師將課程游戲化并與區域活動相結合的最終目的是為了不斷提高學生學習的積極性和效率，所以教師在設置課程游戲的過程中應該注意主次要求，不能將游戲作為整節課程的主題，這樣會導致本末倒置的結果，最終學生會沉迷于游戲之中，逐漸忘記設置游戲的最初目的。

因此，教師在設置課程游戲并與區域活動相結合的過程中，應該注意以下幾點：第一，課程游戲的設置時間應該適當。課程游戲的目的是為了更好地促進課堂教學的進行，從而不斷提升孩子們的學習效率，所以教師在設置游戲的過程中應該將游戲的時間和內容考慮進去，不能因為時間的過長而剝奪了孩子們其他必要的學習時間。第二，教師設置的游戲和活動應該以課程內容為參照。教師在設置游戲和活動的過程中，應該時刻記住一點：課程教學才是我們最終的目標，不能將主次顛倒，如果不考慮這個重要因素，最終設計出來的教學內容也是不合格的。第三，教師應該尊重幼兒們的主體地位。在傳統的教學課堂上，教師們都是占據主導地位，這樣的教學課堂中學生沒有很強的學習欲望。因此，教師在設計課程游戲和活動的過程中，應該時刻以學生為主體，鼓勵學生親身參與課堂游戲，通過游戲的方式不斷增強學生學習的欲望和想法，最終促使學生主動去學習，達到提升孩子們學習效率的目標。

2.游戲設置貼近生活

對于幼兒來講，他們所接觸到的事物并不是非常多的，可能對于很大一部分的事物并不了解，甚至沒有對這些事物的認知能力。一般情況下，學生自己有限的知識量僅僅是來源于日常生活當中，然而，他們并不是非常懂得生活方面的相關知識。因此，幼兒教育當中的很多內容都與我們的日常生活息息相關。幼兒課堂當中所設置的游戲內容也比較貼近日常生活，可以幫助學生更好地認知生活。幼兒本身并沒有很多的生活經驗，教師應該在日常學習當中，盡可能地滲透一些關于生活情景的內容，盡可能地多問學生一些關于生活的問題。比如每一個幼兒都有一個裝物品的書包，教師就可以結合生活來問學生一些問題，比如“你們的書包都是從哪里買到的呢？”等多個方面的問題。這些生活方面的問題可以幫助學生對生活產生更加深刻的認知。教師在課堂當中設置游戲的過程中也需要與生活相互貼近，比如，學生在玩“認一認”這個游戲的時候，他們可以拿出一些生活當中比較常見的食物圖片，并且讓孩子們進行辨認，可以比賽誰認識的數量比較多，這樣就可以幫助孩子在參加游戲的過程中認識到更多食物類型。

3.區域游戲活動中培養幼兒合作意識

對于幼兒來講，他們必須要具備的一個基本素養就是能夠相互團結、共同合作，幼兒教育的一個非常關鍵的目標就是能夠在區域游戲當中對幼兒自身的合作意識充分地培養。因為幼兒這個階段當中正屬于人生的一個啟蒙階段，在這個階段當中，培養幼兒自身的合作意識是非常重要的。幼兒在和自己的伙伴玩的過程中可以更加深刻地意識到團結合作以及集體主義等方面的內容，幫助幼兒更好地交流與溝通，幫助所有的孩子培養更加深厚的友情。對于幼兒教師而言，他們還需要更加積極主動地培養孩子的交流與溝通能力。在進行區域游戲的時候，還有很大一部分的事情需要幼兒互相合作才可以更好地完成，然而在開展活動的過程中，一般情況下還可能會因為幼兒自身的合作意識不足而發生一些失誤的情況。因此，教師還需要適當地選取一些相互合作的游戲內容，促使幼兒對合作的意識更加強烈。比如，學生在進行蒙眼接棒游戲的環節當中，設置為一組當中兩個人，其中一名還需要將眼罩帶上，其他一名學生專門負責為這個帶眼罩的學生指路，最終將小棒放置在相應的位置上即為成功。通過這個游戲的環節，可以促使幼兒自己的合作意識得到充分地培養和鍛煉，并且可以促使學生自己的語言表達能力以及與人的交往能力可以得到進一步地提升。除此之外，在進行區域活動游戲的過程中，還包含很多類型的培養幼兒合作意識的相關游戲內容，比如“兩人三足”等多種類型。

結語

總而言之，幼兒園課程游戲化與區域活動的有機結合的重要性是不言而喻的。幼兒教師應該將幼兒園的課程游戲化與區域活動進行有機的結合，激發幼兒的學習興趣，使幼兒在輕松和諧的氛圍中快樂學習、健康成長。