幼兒園信息技術與傳統文化融合的路徑

陳 潔

(江蘇省昆山經濟技術開發區錦華幼兒園 江蘇 昆山 215300)

中華文化源遠流長，傳統文化伴隨著中華民族的成長與復興，在幼兒園用信息技術弘揚中華傳統文化，培養學習健全的人格具有十分重要的意義。因此在教學中，把傳統文化教育與信息技術有機結合，在學習信息技術時感悟中華傳統文化，接受傳統文化的熏陶，培養他們中華傳統文化的信心，提升他們的文化修養。

1.文學經典與信息技術相融合

在古詩詞鑒賞教學活動中，兒童受認知發展水平的限制，很難充分理解詩歌的具體內涵。因此，我們非常重視利用信息技術和傳統文化來整合活動。每次活動開始時，首先引導孩子們逐一欣賞根據古詩詞的內容和意境制作的動畫，讓孩子們感受古詩詞意境的美，初步理解詩歌的意義。然后引導孩子們聽古詩詞，背誦古詩詞，最后通過課件欣賞古詩詞的語言美、形式美、意境美、人性美，從而激發孩子們表達古詩詞美的愿望。在活動的延伸部分，孩子們在不同區域的活動和舞臺表演中，用自己喜歡的方式表達古詩詞優美的意境。

2.二十四節氣實踐活動與信息技術相融合

作為中國傳統文化的載體，它是人們經過長期的探索和實踐而發現和獲得的科學規律。因此，在教學中，教師首先要利用網絡全面了解和理解二十四節氣，掌握每一節氣的時間節點和依據，運用信息技術，通過科學知識的難點，以動畫的形式展現二十四節氣中的難點和問題。

在學習過程中，對孩子的指導是首要任務。它是關于用太陽術語指導氣候變化和自然變化規律，以及觀察和積累所學知識。然后，通過課件向孩子們展示和教育24節氣中“三季”的變化。這樣，孩子們不僅在每個節氣學習自然氣候變化規律，更重要的是，孩子們更加親近自然，對人與自然的奇妙關系有濃厚的興趣，有利于孩子們觸覺和認知能力的發展。

3.傳統節日主題實踐與信息技術相融合

在信息社會的背景下，在對幼兒開展中華優秀傳統文化的教學時，教師可以借助信息技術的便利條件與教學相融合。信息技術以畫面、視頻的方式為幼兒講解傳統文化知識，不僅能夠讓幼兒印象深刻，加深對傳統文化知識的了解，還能夠通過精彩的畫面吸引幼兒的注意力，增加幼兒的參與積極性以及學習興趣。在開展實際教學中，教師可以利用信息技術為幼兒展示我們國家具有代表性的傳統節日，如春節、元宵節、端午節、中秋節等，開展節日主題實踐活動。為了保證教學的趣味性，教師可以從節日的起源、節日的趣事出發，以故事的形式來為幼兒更好地呈現節日畫面。

例如，開展以“春節”為主題的實踐活動，教師利用多媒體為學生播放“年”的故事。在中國古代有一個叫“年”的怪獸，每年的除夕他都會來人世間搗亂，所以很多人都害怕他，躲在深山里躲避它。有一天出現了一位白發老人，說能夠幫助大家趕走“年獸”。當年獸進村的時候，老人放起了爆竹，年獸就嚇跑了。之后大家才發現年獸害怕紅色、炸響和火光。之后每到除夕的時候，每個人家都張貼紅對聯、燃放紅爆竹，每家每戶都燈火通明[2]。這就是過年，現在人們過年還喜歡貼窗花、包餃子、家人團聚在一起。利用動畫的形式，來讓幼兒融入教學之中，進而加深對傳統節日的了解。之后，教師可以利用多媒體播放包餃子的視頻畫面，組織幼兒開展“包餃子”的實踐活動，讓幼兒學會用橡皮泥包餃子，體驗到傳統節日帶給我們的快樂。

4.利用信息技術優化文化情境創設效果

創設教學情境是激趣、滲透情感教育的基本方法，而雖然高職生的心智變得成熟起來，卻依然無法改變高職生喜歡直觀事物的喜好。而且，有效的教學情境也可有效喚起學生的文化體驗經歷，可使其更加熱愛我國傳統文化，自覺投身于傳統文化學習活動之中。因此，傳統文化教師要利用信息技術來創設文化情境，讓學生帶著感情去分析文化知識，由此優化學生的文化體驗。

就如在“中國傳統服飾文化”一課教學中，筆者就通過網絡資源整理了豐富的照片資訊，主要是以各個朝代的服飾、頭飾為主，由此創設了教學情境，讓學生認真觀察各個朝代的服飾特點，由此優化學生的文化意識。由此，筆者便引導本班學生學習了“中國傳統服飾文化”一課的重要知識。實踐證明，通過信息技術所創設的教學情境更易于激發出學生的學習興趣，使其能夠快速進入學習狀態，且能促使本班學生自覺展開學科探究，能夠很好地提高學生的課堂參與度。

結語

利用信息技術資源與傳承與弘揚中華傳統文化結合，必須堅持課堂教學與課外拓展相結合，堅持現代信息技術與傳統文化相結合，讓傳統文化的傳承在學生的視野中明朗起來，讓蘊涵其中華文化的精髓在學生心中開啟一條光明之路，讓我們的祖國更加繁榮昌盛。