幼兒教育中如何培養幼兒的語言表達能力

楊黔麗

(貴州省遵義市播州區尚嵇鎮中心幼兒園 貴州 遵義 563100)

教育是每個國家都注重的話題，因為它不僅關系著這些“花朵”的命運，而且還關系著國家的經濟發展。語言表達能力在一定程度上也可視為智力的表現。這并不是說，一些不善于表達的人就是“憨憨”，只能說明，善于表達的人思路一定清晰。隨著社會發展，人們越來越注重這些話題。有些家長為了提高孩子語言表達能力，花費巨資讓孩子學習一些“大師們”口中所謂的語言表達方法。

1.幼兒教育過程中培養孩子語言表達能力的意義

幼兒園中，一些教師簡單認為，孩子們現在的年齡段太小，知識水平有限，不需要讓他們知道太多，只需要讓他們對一些知識和內容進行死記硬背即可。也許，這種做法有一定的道理，但是，它違背了幼兒教育指導綱要中的一些內容。正是由于孩子們什么都不懂的時候，才可以更好地為他們塑型。我們都知道，小樹苗如果很小的時候就出現彎曲的現象，那么其“主人”，一定會為其“正骨”，所謂“正骨”，就是用幾根比較“直”的樹枝，綁在小樹苗上面，讓它以后按照“主人”給它指定的“軌跡”去成長。只有這樣，才能讓這些小樹苗在以后能夠長得“更直”，“更高”。幼兒語言教學，跟小樹苗“正骨”同理。另外，教師在進行語言教學的時候，不應該把語言表達能力和其他學科分離開來。一是不能分割，二是不可能分割。一旦，語言表達跟其他學科分離開來，那么教師就有可能因為“語言表達不夠準確”，讓孩子們錯誤的理解教師的“想法”。語言表達教學，應該是多元化的教學模式，因為只有這樣，才能讓孩子們更能深刻體會到語言的魅力。

2.當前培養幼兒語言表達能力存在的一些問題

2.1 教學目標缺失。一些幼兒園教師并不能認識到語言表達能力的重要性，他們通常認為，幼兒園，就是讓孩子們有一個能夠“玩”的地方，只要讓孩子們玩的開心，自己的“任務”就算完成了。其實不然，教育機構存在的意義，是教給學生們一些道理和知識，為孩子們指出一條光明的“道路”，讓他們以后能夠更好地做出自己的選擇。但是，大部分教師遺忘了自己的目標，只是簡單認為，孩子們太小什么都不懂，沒有教育的必要。正是由于一部分教師懷有這種心態，所以才使得幼兒園中一些語言教育根本無法開展，大大增加了語言教學的難度。

2.2 教學內容不夠完善。我們都知道，語言涉及生活的方方面面，覆蓋范圍比較廣泛，而且有些知識和內容“多亂雜”，幼兒園中教師所用教材，并不能把所有語言內容包含在內，換句話說，就是幼兒園中教師的教學素材不夠完善。另外，學校中展開語言教學活動或者教學，都比較單一，有時候并不能吸引到孩子們的“眼球”，如果他們認為學校開展這些內容較為無趣，那么這些活動或者教學的展開無異于浪費資源。語言表達能力，在一定程度上也可以算作“智力活動”。所以，教師在培養孩子們的語言表達能力時，應該著重讓孩子們說出來，而不是“只可意會不可言傳”。如果只是只可意會不可言傳，那么教師教學只是在做“無用功”。教師如果想要孩子們說出來，那么就需要留給孩子們一個“和善”的印象，至少可以讓孩子們敢在教師面前說，否則一切只是白紙空談。

3.幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的方法

3.1 科學安排教學內容。為什么要科學安排教學內容？我們知道，語言覆蓋范圍極為廣泛，包括生活中的方方面面，孩子們年齡和認知能力有限。如果沒有一個教學順序讓孩子們去學習，只是讓教師想到哪就教到哪，那么只會讓孩子們出現眉毛胡子一把抓的現象。只有對所學內容有一個適當的安排，才能讓孩子們學起來得心應手。舉個例子，可以引導孩子們背誦古詩，讓他們自己去嘗試理解古詩里面蘊含的內容和道理，體會作者的語言表達能力。又或者引導孩子們閱讀童話故事，只有讓他們敢說，那么才能鍛煉他們的語言表達能力，否則一切只是“無用功”。

3.2 轉變傳統的教學概念。現代是一個多元化的時代，一切事物都在進行著改變，而傳統的教學模式中，含有一些僵化的部分，如果不能進行更改，那么將影響孩子們以后的全面發展。學校還需要提高教師的綜合素質，如果教師們的素質低下，那么誰能相信他們能夠教育出來高素質的學生，只有強化教師們的職業素養，才能讓人民群眾放心把自己的孩子交給他們。教師應針對學生們不同個性，進行因材施教。只有因材施教，才能讓孩子們全面的發展。因為孩子們在理解和知識儲備中存在著差異，如果只是以“萬眾統一”方式進行教學，那么必定會有一些孩子發展受到影響，所以為避免這樣的情況發生，所以教師需要因材施教。