高中地理高效課堂教學的構建探索

程金濤

(山東省濱州市惠民縣第一中學 山東 濱州 251700)

引言

由于經濟在不斷地向前發展，社會的各個層面都發生著翻天覆地的變化，為了跟上時代的腳步，教育事業也在不斷進行改進與創新。在高中階段，地理作為基礎性學科，也是學生需要學習的重要內容，因此，在地理課上，教師要關注學生自主探究能力的培養，使學生感受地理知識的價值，激活學生對地理知識的興趣，增強地理課堂教學的實效性。

1.高中地理教學中存在的主要問題

1.1 有的教師備課不充分。由于地理這門學科內容比較雜，不僅包含自然問題與人文問題，還有它們之間的關系問題，而且地理作為高考學科，教師上課前更應該準備充分。即使這樣，學校在教學時間分配上，也沒有給任課教師多一些上課時間。所以大部分的任課教師認為地理學科“任務重、時間緊”，在備課的時候多以地理教材為主，講授教材的內容，由于教材中有一些拓展性問題，教師也一概簡略復述。在課堂上將當天的教材內容講述完畢后，教師通常感覺松了一口氣，而忽略了學生的真正需求，以至于學生掌握的知識相對于教師理想化的結果有一定差距。久而久之，學生就會跟不上教師的講課思路，導致教學效果不理想，學生成績提不上去[1]。

1.2 部分老師習慣使用傳統的教學方式。教師在備課階段習慣于采取傳統的教學手段，運用單一的教學方法開展教學活動，未能積極分析學生的實際情況，沿用了生搬硬套的方式，使得學生對部分知識的理解存在著偏差，感到十分吃力。

2.高中地理高效課堂教學的構建策略

2.1 豐富地理教學的途徑。(1)積極運用多媒體技術在現代科學技術的影響下，課堂上開始大力推廣多媒體技術，由此活躍了課堂氛圍，營造了良好的課堂環境。因地理知識多為抽象的概念，如果單純依靠教師的講解，無法保證學生的學習成效，甚至會讓他們陷入知識誤區，影響他們的理解和認識。通過多媒體技術的運用，圖片展示的功能可以為學生細致地呈現出多種抽象化的知識，讓學生真正了解知識的內涵。教師還可以依照學生提出的問題尋找對應的內容，也可進一步播放視頻，讓學生的注意力集中起來。(2)實現分組教學的目標分組教學是一種相對科學的教學手段，在實際應用的過程中，可以讓學生取長補短，在優勢互補中為同一個目標努力。受到新課改的影響，教師在開展教學活動的時候，應該重視課堂氛圍的活躍程度，保證讓課堂充滿生命力，拉近師生、生生的距離，增進彼此的感情，實現有效的交流和溝通。根據具體的學習需要，教師可以讓學生分組討論，通過分組學習的模式，適當地歸納并總結學習的知識點，提升教學的效率和學習的質量，同時評選出表現優異的小組，對其給予一定的獎勵，不斷激勵學生努力前行[2]。

2.2 制定教學目標制定教學目標，明確教學任務。高中地理教學的主要目的是讓學生了解地質情況、關注全球性問題(經濟全球化、全球氣溫升高)、我國改革開放及現代化建設問題等宏觀問題，以及游、購、娛、食、宿、行等微觀問題，還有人文精神、科學精神、創新實踐能力、社會責任感、資源管理能力、資源保護能力等問題。因此，教師要“因材施教”，以學生為教學對象，充分了解學生的學習情況，掌握他們對課程的熟悉程度及學習短板，有組織、有計劃地制定適當的教學目標及任務。教師教學要有詳有略，對于學生容易吸收理解的地方簡略說明、對于理解困難的部分細致講解。譬如，在講授各省份簡稱時，教師可以對“贛”“冀”“晉”等易混淆的省份進行簡單講解，方便大家進一步記住這些省份；針對氣候問題，教師應著重講解如何區分類型相近的溫帶季風氣候和熱帶季風氣候、容易混淆的地中海氣候和季風氣候等，首要任務是讓學生明確這些氣候的分布規律、成因及特征，然后逐步對這些氣候進行比較。這樣的教學模式能讓學生更加系統、清晰地掌握知識，從而降低了學習難度，提升了教學效率[3]。

2.3 地理知識生活化。在高中階段，地理學科與人們的生活實際有著緊密的聯系，所以對于這門學科的教學，教師最好將學生置于生活場景中，實現地理知識的生活化，這樣才能夠引起學生的注意，增強學生對地理課堂的興趣，才能夠進行有效的學習。所以，在地理課上，教師要深入研究教學內容，并理清其與生活實際的關系，在課堂上為學生營造生活情境，引導學生在已有知識的基礎上，在熟悉的生活情境中，體驗知識的形成過程，增強地理學習的有效性，進而構建高效課堂。因此，在地理教學中，教師必須立足實際，將地理知識融入學生的實際生活中，引導學生感受生活與地理知識的聯系，增強學生對地理這門學科的認識。例如，在“太陽對地球的影響”這一節的教學中，教師可以結合太陽東升西落、月亮陰晴圓缺等學生熟悉的生活現象講解知識，此時學生不僅會充滿好奇，還能夠將地理知識應用到實際生活中，增強地理教學的實效性。這種教學模式對構建地理高效課堂有著重要的作用[4]。

結束語

總而言之，地理是高中的重要學科之一，也是文科中學習難度較大的科目，因此，能否學好地理對學生整體學習成績的影響很大。高中地理課堂的有效教學需要教師與學生共同努力，不斷地進行探索和實踐，使學生掌握扎實的地理學科知識，同時也具備良好的學習習慣和自主學習能力。