小學高年級數學教學中問題解決能力的培養分析

董帝曉

(福建省石獅市靈秀鎮古洋小學 福建 泉州 362700)

小學數學是一門知識瑣碎且復雜的學科，這也就要求學生在學習過程中必須要樹立問題意識。學生要主動在課堂環節中發現問題，并且能夠運用自己的已經習得的知識去解決問題。教師在授課過程中應該積極的轉變傳統的灌輸式教育，采用新穎的教學方式，培養學生的綜合素質，提高學生的邏輯思維。

1.小學數學教師提高學生解決問題能力的重要性

知識的學習主要就是為了應用，因此教師在教學過程中要提高學生解決問題的能力，主要的是能夠讓學生將自己所學到的知識應用于實踐過程中，這有利于提高學生的成就感，培養學生的自信心，能夠讓學生在學習過程中主動的去學習知識，能夠加強學生的學習積極性。而且提高小學高年級學生解決問題的能力，對于小學生其他科目的學習也是具有非常重要的作用的，小學階段的學生對于知識的獲取是非常具有積極性的，而且各個科目之間都是有重疊的，因此學生掌握解決問題的能力，不僅可以應用于小學數學中，甚至對于學生其他科目的學習甚至其他階段的學習都是具有非常重要的意義的。它能夠培養學生邏輯思維。提高學生的創新意識，讓學生在其后的學習過程中能夠更加高效的完成教師的教學目標和課程安排。

2.小學教師提高學生問題解決能力的策略

2.1 教師要培養學生的問題意識。小學階段是學生學習的重要時期，這一時期學生的認知能力以及三觀都還沒有養成，教師加強對學生的培育，對于學生今后的學習以及生活都具有非常重要的作用。教師要提高學生解決問題能力，必須要讓學生樹立問題意識。因此教師在開展課堂授課時，要在課堂的各個環節過程中去培養學生問題意識，教師要主動的把課堂還給學生，讓學生在課堂中主動去發現問題。例如教師在教授小學數學課本中有關于“周長”這個數學知識時，教師要讓學生在課堂學習過程中主動去發現問題，讓學生在學習課本知識的時候樹立問題意識。即學生要主動去探究有關于這個知識點的問題并且將關于這個知識點規律進行總結。如教師在教授周長這個知識點時，教師可以先使用一些長方形、正方形等物品，讓學生去總結其中的周長運算規律，并且教師在這一時期要發揮其引導作用，引導學生主動去探尋不規則的圖形的周長或者是多邊形圖形的周長。學生在課堂活動中樹立探究意識，并且學生可以自己去計算結果以及總結規律，這有利于培養學生解決問題的能力。

2.2 教師要注重課堂實踐。實踐課堂是小學教師在教授課堂內容時經常使用的教學方法，小學高年級的學生相對來說擁有了一定的知識儲備，而且在這一時期他們的動手實踐能力是加強了，因此教師在課堂中應該放手讓學生去進行實踐，提高他們解決問題的能力。例如教師在教授小學五年級課本中“組合圖形的面積”這個內容時，教師在教授課本知識時就要積極的開展實踐課堂，教師在課堂中可以將任意的三角形與梯形結合在一起或者是將梯形與正方形結合在一起，然后讓學生獨立解決這個問題，因為學生在之前已經學習到了關于這方面的知識，因此教師開展實踐課堂對于學生來說能夠快速的提高他們解決問題的能力。教師在這個課堂中主要充當的是引導者或者是旁觀者的身份，教師在學生的實踐過程中可以給予指導，但不能處于主導地位，教師應該將課堂歸還于學生，讓學生積極的去提高自己的動手實踐能力，從而培養自己解決問題的能力。

2.3 教師可以開展小組合作式課堂。小學數學知識是非常瑣碎且復雜的，這對于小學生來說是有一定的難度的，因此讓學生單獨去解決較為復雜的數學問題，可能會對學生造成一定的阻礙，更容易打壓學生的學習積極性。因此教師開展小組合作式課堂能夠充分提高學生的學習興趣，還能讓學生在小組合作中提高自己的合作意識，也能夠讓學生在小組合作課堂中正確的找到自己的定位，尋找到自己的優勢，并且努力提高自己解決問題的能力。比如說小學教師在開展五年級上冊課本中有關于“軸對稱和平移”這個知識點時，教師就可以開展小組合作式課堂，教師在開課之前，就就可以讓學生主動去學習課本知識。教師可以讓學生開展小組合作，將課本中所提到的重要的問題總結出來，并且對問題的解決方法給予一定的見解。在這一學習過程中，各個學生都可以各抒己見，而且小組成員內部之間可以相互討論，這都能夠使學生積極的開動自己的腦筋，促進學生思維靈感方面的碰撞，這都有利于提高學生解決問題的能力。

結語

總而言之，在小學高年級數學教學中，培養學生解決問題的能力是教師當前需要開展的重要課題，它有利于培養學生的綜合素質，不僅提高學生的數學技巧，更主要的是還能夠養成良好的學習方法。讓學生在學習過程中更加的如魚得水。教師可以開展小組合作式課堂、實踐課堂培養學生問題意識，從多方面提高學生的解決問題能力。