結合微課探究小學英語繪本閱讀教學的導讀策略

陸小珠

(江蘇省靖江市城北實驗學校 江蘇 泰州 214500)

1.小學英語教學現狀

1.1 小學生對英語學習缺乏重視。如今，許多小學生對英語的學習態度并未得到糾正，他們無法意識到學習的重要性，也無法專注于英語課程。一些小學生甚至以自己的方式行事，這影響了課堂教學的有效性。在授課期間，學生不會回答問題或未及時做家庭作業，對英語沒有足夠的重視。在教學中，由于小學生掌握英語的能力不同，一些小學生可以快速掌握老師講授的內容，而有些小學生則需要很長時間才能學習。

1.2 小學生對英語學習缺乏興趣。由于教學經驗不足，有效的教學方法未能被大多數英語教師所采用。這使小學英語教室變得無聊以至于學生們則昏昏欲睡。活生動活潑是小學生的特性，英語老師必須抓住這一特點進行教學，才能使小學生對英語產生興趣。英語成績差的學生被認為是貧困學生，這嚴重阻礙了他們的學習。

1.3 微課與英語繪本的內容缺乏銜接性。針對以上兩點現狀，目前小學已經通過引入微課，英語繪本等新形式的英語教學來試圖吸引小學生的學習興趣，提高小學生對英語的重視程度。然而，繪本缺乏與其相匹配的視頻內容，微課與繪本之間內容的銜接性差，無法連續將同一內容和話題呈現給小學生，使得學生對英語的興趣斷層，不利于進一步提升英語教學質量。

2.英語繪本在小學英語教學中的作用

2.1 激發學生學習英語的興趣。對于處于啟蒙階段的兒童來說，好奇會激發他們對學習的興趣并增強他們的學習熱情。這將有助于教師的教學，也將使孩子提高學習效率。對于英語學科而言，閱讀圖畫書自然是一種很好的途徑。與漢語科目有所不同的英語是他們剛接觸的科目，學生們對英語的理解和掌握也很罕見。不過，我們將這種圖畫書閱讀作為輔助教學，將圖畫和其他形式與一些英語會話或文章結合起來，可以引起孩子們的注意，并讓他們在圖畫書閱讀的環境中快樂地學習。

2.2 加深學生對感情的理解。與文字閱讀相比，繪本閱讀的最大優勢是可以更直觀地表達人物的情感或感受。對于小學階段的孩子來說，他們對教材那些白紙黑字的話語缺乏感同身受的體驗，這是因為他們對文字的情感理解還不是很深。相反，他們更愿意接受圖畫書的簡單易懂的故事情節。圖畫書閱讀可以具體反映人物的情感變化，這有助于幫助小學生在繪本中感受到某些情感表達。繪本閱讀可以改變小學生的理解，樹立一些更正確的價值觀，帶來更多積極的能量，并能夠以更全面的方式發展自己的身心。

2.3 提高學生語言理解能力。由于英語閱讀的邏輯性強，學生需要了解上下文，分析人物的特征和故事情節，并長時間閱讀才能逐步提高學生的邏輯思維能力，理解能力和溝通能力和表達能力。邏輯思維能力的培養非常重要，它不僅在英語閱讀中起著重要作用，而且還可以輻射到其他學科的學習。

3.小學英語繪本閱讀教學的導讀策略

3.1 英語繪本與微課結合。英語繪本閱讀本質上還是一種閱讀，因此它具有與普通閱讀相同的目的。繪本閱讀也希望能鍛煉學生的閱讀理解能力。接下來，可以通過多種方式將其呈現給學生。將其應用于小學英語圖畫書閱讀教學中的指南交流可以為教師提供許多選擇。依此類推，微型課程視頻的替換首先將圖畫書故事的基本信息分發給學生，使他們在閱讀課程開始之前就能夠了解圖畫書的基本內容，從而為他們奠定了閱讀基礎并且隨后的分析將更加容易進行。

3.2 營造繪本閱讀氛圍。在選擇繪本閱讀的時間時，嘗試一個固定的時間段安排學生進行集中閱讀。小學生好奇，容易受到周圍集體閱讀環境的影響。因此，良好繪本閱讀氛圍的營造非常重要。學生的閱讀注意力氣氛將更加集中，他們對學習的興趣也將得到提高。

3.3 適度原則，合理使用繪本。雖然英語繪本閱讀帶來了很多便利，但必須對其加以合理使用。教師必須把握適度原則，并根據學生不同繪本閱讀能力有選擇地進行調整，要根據不同時期選擇不同的圖畫閱讀文章。當剛開始時學生的詞匯量和理解能力不足時，應該使用簡單易懂的英語繪本；在具備一定的詞匯和閱讀技能之后，可以適當地增加一點難度，并傳遞他們一些新的知識。還要注意的是繪本閱讀材料不能取代教科書，不能喧賓奪主。繪本是在在一定程度上擴展學生視野的同時又增強了學生的閱讀能力。

4.結語

英語教學是整個小學教學中的重要環節，英語的學習對學生日后的學習生活影響重大。對于小學生英語的教學我們需要明確以下幾點：第一，要明白作為語言類學科的英語的最終目標是提高學習者的語言理解能力并把語言理解能力應用到其他學科的學習中。要積極引導學生在英語閱讀中習得的語言理解能力擴散到其他學科的學習中。第二，要圍繞提高學生英語學習興趣這一問題展開各項工作。通過對目前小學英語教學現狀分析，可知激發小學生對小學英語繪本閱讀的興趣是關鍵所在。第三，英語繪本的導讀策略要把握適度原則，依據實際情況選擇合適的繪本；要把靜態的英語繪本與動態的微課相結合，采用多形式的教學模式；要努力營造閱讀氛圍，并且通過互動閱讀的形式深化學生情感。