在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中滲透德育教育

王麗娟

(江西省贛州市贛縣區(qū)吉埠中學(xué) 江西 贛州 341000)

1.德育滲透在初中語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題

1.1 德育教育內(nèi)容的取舍不當(dāng)。結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，片面、功利化是初中語(yǔ)文教師開(kāi)展德育教育存在的主要問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，初中教育一直以社會(huì)需要為導(dǎo)向，忽略了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。語(yǔ)文教學(xué)中的德育內(nèi)容應(yīng)是多層次、多元化的復(fù)雜內(nèi)容。但是，一些語(yǔ)文教師未能認(rèn)識(shí)到德育的多層化特點(diǎn)，在選取德育內(nèi)容時(shí)取舍不當(dāng)、過(guò)分功利，把德育的片面性內(nèi)容作為整體德育內(nèi)容，未能準(zhǔn)確理解德育的含義和內(nèi)容，非常不利于學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

1.2 開(kāi)展德育教育未能結(jié)合自身言行。教育的關(guān)鍵在于言傳身教。但是，部分語(yǔ)文教師忽視了結(jié)合自身言行開(kāi)展德育教育。在初中語(yǔ)文課堂上，在遇到和德育相關(guān)的知識(shí)時(shí)，語(yǔ)文教師會(huì)安排學(xué)生將其謄寫(xiě)在黑板上，以供學(xué)生閱讀、背誦，但并未對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行具體展開(kāi)式教學(xué)，也沒(méi)有在言行上感染學(xué)生。學(xué)生只是背誦了相關(guān)的德育知識(shí)，對(duì)其含義理解得并不深刻。對(duì)此，語(yǔ)文教師在開(kāi)展德育時(shí)，還應(yīng)注重自身的言行對(duì)學(xué)生的影響，并結(jié)合自身言行展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

1.3 開(kāi)展德育教育未能結(jié)合閱讀材料。相較于數(shù)學(xué)、物理等科目，語(yǔ)文學(xué)科和德育教育的聯(lián)系更為緊密。初中階段，諸多語(yǔ)文閱讀材料中都存在與德育相關(guān)的內(nèi)容。這些都是豐富的德育教育素材。語(yǔ)文閱讀材料的主題或多或少都會(huì)與德育思想有所聯(lián)系。但是，很多語(yǔ)文教師并未關(guān)注到這些閱讀材料中的德育元素，不能充分結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容和主題對(duì)學(xué)生展開(kāi)高效的德育教育。在圍繞教材課文展開(kāi)閱讀講解時(shí)，教師未能關(guān)注到單元內(nèi)各篇課文中德育內(nèi)容的銜接，以及不同單元課文在德育內(nèi)容上的聯(lián)系。在進(jìn)行德育滲透時(shí)，部分語(yǔ)文教師會(huì)直接指出德育知識(shí)，而未以閱讀材料為載體，尋找與德育教育相契合的文章，對(duì)學(xué)生展開(kāi)豐富的德育教學(xué)。

2.德育滲透在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

作為一門(mén)工具型應(yīng)用學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的人文性和思想性不容忽視。它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展及綜合發(fā)展都具有重要的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德、愛(ài)國(guó)主義思想及合作精神的重要意義。在初中階段，語(yǔ)文教師更應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高其民族榮譽(yù)感及科學(xué)文化素養(yǎng)，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展、具備民族榮譽(yù)感的人才。由此來(lái)看，初中語(yǔ)文教師更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，善于挖掘教材中的德育元素，在為學(xué)生講解人文知識(shí)的同時(shí)，將先進(jìn)的德育思想傳授給學(xué)生，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想教育，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3.滲透德育教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體方法

3.1 重視言傳身教，彰顯教師的人格魅力。初中階段，教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是不言而喻的，也不同程度地影響著學(xué)生性格的形成。無(wú)論課上還是課下，教師的一言一行都展示在學(xué)生面前，會(huì)對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生直接影響。因此，在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師需要不斷完善自身的人格，注重自身的一言一行，待人謙和，誠(chéng)實(shí)守信，遵守規(guī)章制度，通過(guò)言行影響學(xué)生的行為。這是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的人格示范。在課堂上，教師能夠在舉手投足間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育啟發(fā)教育，進(jìn)而感化學(xué)生，提高其思想品德素質(zhì)。在初中語(yǔ)文課堂上，教師還應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在言行舉止中彰顯自己的人格魅力，而不是一味地主導(dǎo)學(xué)生的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性教育；此外，需要給予學(xué)生足夠的尊重，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育，提高其德育素養(yǎng)。

3.2 重視挖掘閱讀素材中的德育元素，在閱讀教學(xué)中落實(shí)德育教育。初中語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，包含許多名篇佳作，具有豐富的思想內(nèi)涵和文學(xué)內(nèi)涵。這些課文反映了人們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、人們的勤懇勞動(dòng)、人們對(duì)大自然的崇敬等，其中的很多內(nèi)容都可以作為德育的重要素材。要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效地滲透德育教育，讓學(xué)生感知優(yōu)秀的德育思想，教師還應(yīng)注重開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)，尋找合適的切入點(diǎn)，將學(xué)生帶入特定的情境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)略德育思想的內(nèi)涵，提高德育素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)挖掘課內(nèi)教材中的德育元素，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育；同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀經(jīng)典的文學(xué)名著，書(shū)寫(xiě)閱讀感悟，領(lǐng)會(huì)其中的德育思想，將課內(nèi)教材內(nèi)容和課外文本進(jìn)行有效的思想銜接。

3.3 在寫(xiě)作教學(xué)與訓(xùn)練中來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生的德育教育。寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊，也是學(xué)生思想和語(yǔ)言表達(dá)的重要體現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供不同的題材，加強(qiáng)寫(xiě)作題材和生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)思考生活現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)生活現(xiàn)象、社會(huì)發(fā)展、民族榮譽(yù)、倫理道德的思考，在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)謳歌自然、歌頌美德，辯證地看待社會(huì)現(xiàn)象，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)

在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的全面發(fā)展是教師關(guān)注的重點(diǎn)。德育包含內(nèi)容眾多，對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵的影響作用。初中語(yǔ)文教師應(yīng)承擔(dān)德育教育責(zé)任，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，能夠修身養(yǎng)德，接受良好的德育教育。德育內(nèi)容豐富、繁雜，而初中語(yǔ)文知識(shí)更是豐富多樣。如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效的德育滲透，已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究的課題。