“讀寫一體”理念下的初中語文高效課堂構建策略

范大楨

(福建省上杭縣溪口中學 福建 上杭 364200)

語文是初中一門非常重要的學科，在初中語文教學中，學生聽說讀寫能力的培養都是初中語文教學的主要教學目標，所以保證閱讀教學質量和寫作教學質量是非常關鍵的，但是在傳統教學模式當中，教師習慣性將閱讀教學和寫作教學分開，導致教學質量受到很大的影響。針對這種情況，為了更好的構建初中語文高效課堂，教師還需要將讀寫一體理念應用于初中語文課堂教學中，通過閱讀來促進寫作，寫作來提高閱讀效果，學生讀寫能力均能得到鍛煉與提升。

1.“讀寫一體”理念下的初中語文高效課堂構建意義

以下針對讀寫一體理念下的初中語文高效課堂構建意義進行具體分析：(1)能夠優化教學資源配置。初中階段的學生學習的科目相對比較多，語文學科占據的課時是非常有限的，如果將閱讀模塊和寫作模塊分開，則需要分配大量的課時去進行教學，教學資源分配不合理。引入讀寫一體理念之后，可以將閱讀和寫作融合在一起，教師在開展閱讀教學的時候，可以適當的引導學生進行寫作訓練，同時不斷積累寫作素材，在寫作練習過程中，也能更好的分析文章結構，提高閱讀能力。所以，讀寫一體理念的運用能夠更好的優化教學資源配置。(2)能夠提高學生的語文素養。受到傳統教學模式的影響，當前很多教師在開展課堂教學活動的時候，往往將大多數精力放在提升學生的語文成績上，對于學生語文素養的培養多有忽視，在這種情況下，引入讀寫一體理念能夠更好的鍛煉和提升學生閱讀能力、寫作能力，學生對語文知識的理解更為深入，語文素養也會隨之提升。

2.“讀寫一體”理念下的初中語文高效課堂構建策略

在當前的教育背景下，運用讀寫一體理念構建初中語文高效課堂是語文教學改革和創新的主要方向，以下針對讀寫一體理念下初中語文高效課堂構建策略進行具體分析：(1)通過情感引導，構建讀寫一體高效課堂。語文是一門人文性比較強的學科，作者通常會將自己的思想情感融入到文章當中，所以學生在閱讀學習過程中，也需要更加理解蘊含在文章中的情感，而教師在運用讀寫一體理念構建高效課堂的時候，同樣需要通過情感進行引導，調動學生的閱讀和寫作情緒，讓學生與作者發生情感共鳴，學生閱讀更為投入，情感被激發出來，也更容易激發出寫作靈感，自然而然的實現讀寫結合，教學效率也會隨之提升。例如，在《人民英雄永垂不朽》課堂教學中，為了更好的調動學生的情感，教師在開展課堂教學活動的時候，可以通過媒體教學設備，給學生播放民國時期生活紀錄片段與現代生活的片段，通過兩者的強烈對比，讓學生深刻的認識到現在的幸福生活來之不易，教師再引導學生去閱讀文章，學生的情感將會被調動起來，更容易與創作者發生情感共鳴，閱讀教學效果更好，這時候教師再給學生布置寫作訓練，學生參與興趣更高，同時也更有話可說，讀寫結合訓練的效果更好。(2)重視文章解讀，提升學生寫作素養。傳統教學模式中，初中語文教師開展課堂教學活動的時候，往往更加重視學生語文知識的提升，對于學習方法、閱讀技巧、寫作技巧的培養多有忽視，在這種情況下，教師想要更好的運用讀寫一體理念構建高效課堂，就需要充分認識到引導學生深入的解讀文章，培養學生寫作素養的重要性，在開展閱讀教學活動的時候，讓學生結合具體文章與自身的喜好，選擇相應的閱讀方式進行閱讀，從而在閱讀過程中，更好的感悟文章。同時，教師也需要有意識的引導學生在解讀文章的時候，嘗試去分析文章的寫作手法與文章結構，并且將這些知識及時進行內化，教師再適當的進行一些寫作訓練，幫助學生將掌握的知識靈活運用于起來，通過在這種方式，更好的鍛煉和提升自身寫作素養。例如，在《春》一課教學中，教師首先可以指導學生選擇喜歡的方式進行閱讀和感悟，然后嘗試拆分和重組文章結構，去理解文章的構思與作者的思想內涵，最后，引導學生分析文章中作者運用的寫作手法，尤其是對于“春景”的描寫手法，包括由大到小、由遠到近、由山水到花草等，同時還通過動態來襯托靜態，更好的將春天的美景展示出來。學生在充分解讀文章之后，教師可以鼓勵學生模仿文章的寫作手法與結構，嘗試進行仿寫，寫一寫實際生活中的景色，更好的鍛煉學生的寫作素養，提高語文教學效率。(3)以文章為中心進行拓展延伸，積累更多寫作素材。很多初中生當前最主要的寫作問題就是內容空洞、無物可言，針對這種情況，就需要學生在平時的學習和生活當中，注重積累寫作素材。

3.結語

綜上所述，讀寫一體理念是新課程改革理念下一種新型的教學理念，將其運用于初中語文教學中，能夠更好的提高語文教學效率，從而構建高效課堂。所以教師在開展語文課堂教學的時候，還需要更加重視融入讀寫一體理念，實現閱讀與寫作的有效結合，進一步提高教學效率。