高中思想政治教學生活化的有效探究

岳文晉

(山西省朔州市應縣一中 山西 朔州 036000)

新課程改革的不斷實施，對現階段的高中思想政治教學提出了嶄新的要求。因此，為了更好地貫徹執行新課程理念，在現階段的思想政治教學中，從學生們的日常生活著手，將現階段我國社會發展作為教學的實踐基礎，將課堂中的理論知識與學生們日常生活充分地結合在一起，幫助學生樹立更好的思政觀念，在現階段的高中思想政治教學中運用生活化教學方式為學生們開展教學非常必要。從現階段的教學形式看，高中思想政治課程教學過程中，理論知識的傳授依然是主要的教學方式。但是，如果只是對學生進行理論知識方面的講授，學生無法更加高效地掌握和運用自身所學內容。而在對學生進行教學的過程中運用生活化教學方式就可以輕而易舉地解決這一教學難題[1]。運用生活化教學方式進行思想政治教育，將學生的日常生活作為思想政治教學的出發點，通過啟發高中生將日常生活經驗與理論知識結合，使學生自然而然地對知識進行理解記憶。

1.通過日常生活，激發學生興趣

想要使生活化教學方式更好地開展，就需要老師在對學生進行教學的過程中充分地將生活化元素引入到教學中去，從而使學生在進行學習的過程中激發學生的學習興趣，調動學生的學習自覺性和積極性。根據我國相關部門長時間的研究證明，人在面對一些對自身無關的事件時，自身的大腦就會迅速地忘記，然而當面對與自身具有緊密聯系的事件時就會增加自身對事件的印象[2]。因此，在對學生進行教學的過程中就可以充分的運用這一特點，將學生生活中的事件與教學內容進行充分地結合，從而使學生在接受教學的過程中增強對自身所學知識的印象。根據這一原理，教師在對高中學生開展思想政治教學過程中，可以將學生們所熟知的經濟、政治等生活情境引入到日常教學中，使學生通過老師創建的生活情境對知識進行更加深入地思考，突破傳統填鴨式課堂教學模式的限制，使抽象化的知識更加的具象化，教學內容更加生活化、通俗化，從而引導學生積極主動地投入到學習中去[3]。比如，教師在對學生進行《我國的基本經濟制度》這章節的內容進行教學時，就可以將生活中的因素引入到教學中去，為學生開展生活情境教學。在日常生活中，我們要消費各種各樣的產品，接受各種各樣的服務，這些產品和服務是由各行各業的勞動者生產和提供的勞動者從事生產、提供服務都是在基本經濟制度下進行的。基本經濟制度看似離我們很遠，實則與我們日常生活密切相關，我們豐富多彩的生活和中國特色社會主義取得的輝煌成就都得益于這一基本經濟制度的實施。以此為出發點引出本章的重點知識“我國的基本經濟制度是什么?如何堅持和完善這一基本經濟制度?”。

2.契合生活實際，提出探究問題

擁有問題，才會擁有思考，我們的社會之所以可以持續地發展，就是人們不斷地對社會提出問題，之后再有效地解決問題。因此，在高中階段的思想政治教學中，老師在對學生進行教學時可以為學生們提出更加具有生活化的問題，使學生將自身的注意力投入到學習上，并對老師所提出的問題進行更加深入地思考。在對學生進行思想政治教學的過程中，教師在對教材中的理論知識進行詳細地講解之后，就需要通過這節課所教學的內容，為學生們創設出與之相應的學習情境，并為學生們設置出問題。與此同時，教師還可以激勵學生們自己提出問題，并自行解決問題，但是在這一過程中，老師需要先為學生們提出合理的與教學內容密切相關的生活化問題，并且進行正確有效地引導。在課本理論知識的基礎上，為學生們提出日常生活的一些實際問題，引導學生進行有方向、有目的自我提問以及解答。只有這樣，才能保證課堂不脫軌，不至于學生脫離課本知識的學習基礎，從而才可以有效地開展實質性的生活化教學[4]。比如，教師對學生們進行《使市場在資源配置中起決定性作用》這一節課的教學時，就可以為學生們提出更加具有生活化的問題。我們每天消費的產品都是利用各種資源生產出來的，要更好地滿足人們各種各樣的需要，必須對資源進行合理配置。在現代經濟中，資源配置離不開市場這只“看不見的手”，也離不開政府這只“看得見的手”。為什么要使市場在資源配置中起決定性作用?為什么要更好發揮政府作用?理解這些問題，就會明白堅持和完善社會主義市場經濟體制為何能夠成就中國經濟的奇跡。通過為學生們提出的這種和學生實際生活具有聯系的問題，使學生可以對自身的行為以及老師提出問題進行深入地思考。

結束語

綜上所述，在教學中運用生活化教學方式，使現階段的教學更加符合新課程理念，并且使“你講我聽”的思想政治課堂得到了有效改善，使學生在學習的過程中可以更加深入地理解理論知識，更加積極主動地投入到學習中去，提升思想政治教育效果的同時，培養學生正確的價值觀。