淺談英語繪本在小學英語課堂教學中的有效運用

?袁梨花

所謂英語繪本，主要指的是利用英語語言敘述故事，融合圖畫的書本，英語繪本中包含大量色彩豐富圖片與簡潔、重復句式，符合小學生學習認知特點。

一、英語繪本在小學英語教學中的運用意義

英語繪本是小學生開展英語學習活動的優秀閱讀材料，當前，在小學英語學科教學中，英語繪本已經得到了廣泛使用。繪本運用意義主要為：(1)英語繪本中蘊含豐富的圖片，形象的人物與生動的故事，可以激發學生英語學習興趣；(2)英語繪本知識可以彌補教材內容不足，以豐富學生英語學科知識結構體系，拓寬學生學習視野；(3)在使用英語繪本過程中，教師需做好課前準備、課堂設計、課后任務布置工作，同時需積極利用信息技術，可以促進教師專業發展[1]。

二、英語繪本在小學英語教學中的運用策略

(一)科學制定教學目標

教學目標是英語繪本教學活動開展出發點與目的地，在小學英語教學過程中，為有效應用英語繪本內容，教師應對教學目標予以科學制定，為后續教學方案設計、教學方法實施打好基礎。一般情況下，英語教學目標主要為：(1)培養學生閱讀興趣。應保證學生可以在繪本閱讀活動中保持積極情緒，可以主動進行繪本閱讀活動，且可以和他人分享閱讀心得。(2)培養學生閱讀習慣。應保證學生可以在繪本閱讀中保持專注，可以從標題、封面提取信息，可以對故事內容做到認真傾聽，可以積累繪本中常出現詞匯。(3)英語閱讀技能。應保證學生可以在整體層面對繪本內容形成感知，可以對有效信息進行提取，可以利用圖文思考形成個人判斷，可以學習、鞏固繪本英語詞匯，可以掌握一定語境下詞匯用法及具體語法。

(二)合理選擇英語繪本

近幾年，繪本圖書行業迅速發展，市場中英語繪本數量、類型逐漸增多，且質量良莠不齊，小學英語教師只有合理選擇英語繪本，才能為課堂教學活動順利開展提供支撐。首先，小學英語教師應優先選擇和教材單元主題相關英語繪本內容，保證繪本內容符合課程標準要求，和教材教學內容教學難度相符，不會讓學生學業負擔增加；其次，小學英語教師應盡可能選擇可以對教材教學內容起到拓展作用的英語繪本，可以幫助學生豐富自身英語文化、鞏固課內學習知識；再次，小學英語教師應保證選擇繪本內容可以吸引學生英語學習興趣，對于學生英語學習習慣培養、技能提升具有促進作用；最后，小學英語教師應保證所選擇英語繪本與學生心理認知特點相符，例如，針對低年級小學生，教師就可以選擇具有鮮明對比顏色、人物造型夸張的繪本，讓學生快速集中注意力，吸引學生閱讀興趣；最后，小學英語教師應保證所選擇英語繪本符合學生語言基礎水平，考量小學生學習情況，教師在挑選繪本時，應規避那些語法復雜、篇幅過長、生詞較多的繪本。在小學英語外研版教材中，每一單元教學都有針對性主題，圍繞此主題，考量以上幾點，教師可以在市場中合理挑選英語繪本，例如，針對四年級下冊“Animals”教學單元，教師就可以為學生選擇《Brown bear，brown bear，what do you see》英語繪本，針對三年級上冊“Hello!”“School things”單元主題，教師就可以為學生選擇《My new school》英語繪本，以為繪本教學活動順利開展提供支撐。

(三)全面優化教學過程

全面優化英語繪本教學過程可以提高課堂教學效率，首先，小學英語教師應優化教學準備環節，可以設計一些課前活動提高學生繪本學習積極性，如游戲活動、視頻賞析活動、封面閱讀活動等，激活繪本閱讀背景知識，為英語活動高質量開展打好基礎。其次，小學英語教師應優化正式教學環節，一方面，教師可將繪本故事內容、圖片完整輸入給學生，通過教師演讀與學生自讀等方法，幫助學生構建完整語境，讓學生快速進入故事情境中體會、感知繪本語言，并嘗試對英語繪本中的基本信息進行理解、提取；另一方面，教師可組織學生開展故事分段閱讀活動，引導學生精讀繪本內容，品味繪本圖文。最后，小學語文教師應為學生設計閱讀后續活動，如自主閱讀活動、任務完成活動、角色扮演活動等，幫助學生鞏固、內化所學英語知識。例如，在《Brown bear，brown bear，what do you see》英語繪本教學中，教師就可以在課前為學生播放《The Rainbow Song》歌曲，讓學生找出自身聽到的顏色，引導學生回憶所學顏色單詞，進行聽力訓練，而在課中教學中，教師可以引導學生嘗試提取有效信息，如動物、顏色單詞、描寫語句等，在分段閱讀后，可以將重點詞語、圖片利用多媒體課件進行展示，鼓勵學生觀察課件，用英語復述故事內容，在教學完成后，教師可以為學生布置自主制作動物繪本作業，讓學生發揮個人想象力與學習自主性完成作業[2]。

綜上所述，小學英語教師通過科學制定教學目標、合理選擇英語繪本以及全面優化教學過程的主要策略，可以讓英語繪本在小學英語教學中得到有效運用，以利用英語繪本提高教學質量，培養學生英語學習興趣與英語學習能力。