優化班級管理 主導德育工作
——小學班主任有效開展德育管理工作初探

?葉蘊儀

班主任是任課老師與學生的核心，是其思想、行為的塑造者，更是將學生培養成人才的導師。而品德教育是班主任需要開展工作的重中之重，是強化學生素質素養、品德修養，推動學生綜合性發展的關鍵渠道。但是，現下大多數小學班主任不具備合理、有效的德育工作模式，致使總體德育工作效果差、品質低，不利于學生良好品質的培養與身心素質的發展。因此，班主任一定要領悟到德育工作的主要作用以及改革德育模式的緊迫性。

一、強化自身學習，體現榜樣作用

小學時期的學生年紀不高，依樣學樣的能力強，會很容易受到周圍環境的影響。而班主任又是和小學生交流、距離最近的人，其自身的行為語言都對小學生起著十分重要的感染。所以，小學班主任完成德育任務的先決條件就是提升本身德育理念，并保持始終學習的意識與“學海無涯、學無止境”的積極精神，在現實生活中自發的了解有關德育方向的內容，不停豐富自身，從而強化所具備的專業能力和思想品德，來充實學生的品性思維需要，輔導學生處理各式難題。在此之外，班主任也要注意自己的行為舉動，言傳身教，為學生的品德和舉止做好帶頭與示范。比如，班主任在班級管理過程中，切實遵守小學時期的“小學生日常行為準則”。以班級衛生舉例，班主任要多次強調學生們關注教室衛生，但是效果仍然不明顯，對于這種情況，班主任可以盡量多到教室內，在班級四周仔細觀察巡視，看到衛生不合格的地方，既不要對學生們展開指責，也不要讓學生們把不干凈的角落整理出來，而是親自躬身低頭撿起垃圾放進垃圾箱里或者是拿起掃把打掃整潔。長此以往，隨著班主任持續來到教室巡視，學生們的行為就會出現變化，每當地面臟亂有垃圾時，都會自覺地把其撿起或者整理干凈，教室衛生狀況能夠有所好轉。采用此種方式，班主任借助親身示范，體現帶頭作用，增加了學生們的衛生環保理念。

二、進行德育活動，提升德育效果

活動是進行與達成德育任務的主要介質，也是在耳濡目染中養成學生素質品德修養的重要渠道。因此，小學班主任要從平時的班級管理活動中，依據學生的健康發展與進取需求來設計德育工作的主旨、環節與方式，從而環繞德育的內容來進行多姿多彩、別具一格和各式各樣的德育活動，創建越加放松、愉悅、平等以及自由的德育氣氛，為學生給予足夠的可以發育發展的空間，激發學生自覺加入的思想意識。比如，要想增強德育的高效性，班主任需要定期聯系學生們進行演講活動。在進行演講活動的前兩天，就要為學生們傳遞本次演講的標題，而這次標題班主任可以制定為“親情”，使學生們根據親情來發揮自己的想象展開演講。在演講活動正式開始以后，學生們要依照自己的編號次序相繼到講臺前進行演講，其演講的主要內容必須都是和自己的親身經歷相關，假設所任教班級同學大胖的演講內容為例，大胖描述了下課回家的一次回憶，爸爸媽媽不在家，平時都是奶奶接送自己，但是當天奶奶生著病發高燒，卻仍然在下著大雨的天氣不顧身體到學校接自己回家，而從家到學校的距離并不十分遙遠，但是奶奶卻還是十分擔心，結果奶奶在來到學校的路途中淋了雨，身體病的更加嚴重了……講到這里，大胖控制不住自己的情緒，淚如雨下。大胖把親身的情感結合到演講內容中，并且喚起了其無限的敬愛之情，讓大胖對親情具有了越加深層次的感悟。如此一來，在小學班級德育管理過程中，利用德育活動，強化了德育工作的效果。

三、加強學困生轉化，推動學生進步

因為所有學生思維能力、想象空間、學習水平是各不相同的，教室內就無法避免產生了學困生這個特別的團體。而推動學困生的轉變就是班主任德育任務的主要構成，只有如此才可以推動所有學生的共同發展。所以，小學班主任前者要重視知曉所有學困生的特征與區別，養成其優秀的思想道德人格，并采用情感來引領與感染他們，讓其作為推動學困生轉變的能量；后者，班主任要結合小組的存在，對比各個小組做好作業的狀態與理解知識的程度，推選出最佳小組來提升學生們讓優帶差的積極性，或者充分體現同桌的能量，強化同桌之間的彼此互助與合作學習。從而養成學生們的合作意識及合作水平，推動每位學生的發展與進步，也可以高效增加課堂德育任務的效果。譬如班級有一位學生，小李是一個十分靦腆的學生，始終不曾產生違反紀律的情況，在老師與學生們的心里，其都是學習特別努力的形象，但是小李的考試分數一直都不好，在班級中排名也是倒數。對此現象，班主任特別關注了小李，在持續多天的觀察中，看出小李雖然學習十分認真，但是沒有用對方式，基于此，班主任需要對小李展開輔導、改進，一個階段過去，小李的考試分數有了顯著效果。在學生們知道小李的進步后，也相繼尋求幫助，面對同學們熱烈的目光，班主任要設計學困生轉變的任務，讓班級里學習基礎扎實的學生帶動學習能力較低的學生，充分發揮學生的能量。如此一來，在小學課堂德育管理過程中，班主任借助加強學困生轉變，推動了整體學生的進步。

總而言之，在進行德育工作的環節中，班主任要切實知曉學生的學習能力與其家庭狀況，設計出有針對性的教育方案，讓所有學生都可以在班主任的關心與愛護下提升思想品德理念，規范行為舉止，從而為將來的發展奠定堅實的基礎。