尊重差異 因勢利導
——差異化教學在幼兒科學教學中的運用

?孫 云

新課改背景下，幼兒科學教學要堅持以生為本的教育理念，教師在教學中必須尊重幼兒的個體差異，實行分層教學，將不同層次的幼兒分成不同的組別實現分開教學，其分層教學的目標、教學方法、評價方法、作業布置等均是不同的，這樣就能有效保證每位幼兒都能在自身能力范圍內解決各種科學小問題，一方面就能增強他們的學習自信心，另一方面還能讓他們在循序漸進中提升科學思維，真正達到因材施教的效果。

一、教學目標差異化，樹立數學學習自信心

幼兒的科學意識和科學思維差別較大，并且幼兒對科學學習的興趣也存在較大的差異性，尤其是一些學困生難以快速地找到解決科學問題的方法，久而久之，則會進一步削弱學習科學學科的興趣，其學習自信心也會嚴重受挫。因此，教師在幼兒科學教學實踐中，應該全面考慮到不同幼兒個體的差異性，包括性格特征、科學基礎、學習能力以及成長環境等眾多因素，然后將全班幼兒實行分層教學，每個層次的教學目標也是分開設置的，當然教學目標的難易性也是根據每個層次的幼兒來確定的。同一層次的幼兒面對同樣的學習目標，也會提高他們的競爭性，激發他們學習科學的熱情，每位幼兒都能夠通過自主探究、獨立思考或者小組討論、共同探究的方法來完成教師所制定的教學任務，從中逐步提高自己的數學水平，同時還能樹立自信心，獲得成就感。

例如，在開展“搭積木”的活動時，教師給不同層次的幼兒制定差異化的教學目標：低層次的幼兒要能夠快速搭建一些簡單的造型，教師可以用多媒體多展示幾組圖片，讓他們根據圖片去搭建；中等層次的幼兒要求可以搭建一些動物造型；高層次的幼兒則能夠搭建一些小汽車、房子等，并向全班同學進行現場展示。幼兒在這種層面不同的教學目標中會充滿自信，能快速地養成主動學習、積極思考問題的習慣，循序漸進地提高自己解決科學問題的能力。

二、分層教學方法差異化，促進同步提升

幼兒科學教學中，教師實行分層教學后，由于他們的教學目標不同，因而對每個層次的幼兒均應實現差異化教學，這樣才更能確保分層教學的有效性。首先，教師將幼兒分層的結果是否是科學的、合理的非常關鍵，這直接影響著整個分層教學的效果是否良好。對于高層次的幼兒，教師可以采用跨度稍大、思維空間更廣闊的教學方法，以此來提高他們的科學思維，讓他們能夠解決更深層次的科學問題。對于中層次的幼兒，教師可以在幼兒科學課本上的基礎知識之外進行適當地拓展和延伸，重點培養他們的邏輯思維能力和空間想象能力。對于低層次的幼兒，教師則需要花費更多精力和時間，教學方法側重為基礎知識講解，讓幼兒能夠理解課本上的知識，并且能夠獨立完成教學大綱中所要求的科學實驗。通過這種差異化教學，幼兒在學習科學過程中不會出現跨度太大而感到束手無策，每位幼兒都在各自層次中與師生互動，共同提高。

例如，在開展“水的游戲”的活動中，教師為了進一步鞏固幼兒對水的認識，就將幼兒分成三個層次：教師讓A層次的幼兒自由組合分成二人小組，讓他們互相辨別淡水、海水以及冰。B層次的幼兒則回顧這個章節所學的關于水的知識，然后組內成員描述水的定義以及水、水蒸氣、冰之間的關系。C層次的幼兒對“水”知識掌握得并不牢固，教師則重點來指導C層次的幼兒，運動多媒體課件展示生活中不同種類的水，鞏固他們對水的認識。由此可見，采用差異化的教學方法，將會使每一位幼兒的科學意識都得到提升。

三、教學評價差異化，增強科學學習的積極性

科學學習對于很多幼兒而言是存在較大的難度，有些幼兒擔心不能解決教師所布置的科學習題而受到教師的批評或者同學的嘲笑，還有的幼兒甚至害怕看到自己的科學考試成績。對于這些情況，教師應該及時做出積極引導，在做教學評價時不再是以結果為導向，而是注重幼兒在學習科學過程中的表現和進步。若教師實行分層教學，則針對不同層次的幼兒做出不同的評價。通常情況下，教師會設計豐富多彩的教學活動來完成科學探究教學，此時的教學評價就要涵蓋學習任務的完成情況、課堂表現、學習態度、互動性等多方面，發現每位幼兒的亮點并進行激勵，從而能激發他們的學習興趣，增強學習的積極性。

例如，在開展“雞蛋浮起來了”的活動時，教師先拿一杯清水，將雞蛋放進去，雞蛋直接沉入杯底，然后向雞蛋里面不斷加入鹽，當到一定程度時，雞蛋慢慢浮起來了。當教師要求幼兒思考這是什么原理時，學優生都能快速回答，而一些中等生和學困生則遇到較大的障礙，但是他們卻在認真思考，積極與同學互動，最終也能得出正確的結果。當在做教學評價時，教師則要進行差異化評價，充分肯定優等生的科學思維，而中等生和學困生則表揚他們在這個過程中的積極表現以及動手實踐能力。每位幼兒聽到教師的評價后都笑容滿面，富有成就感，從而也增強了學習的積極性。

四、總結

隨著素質教育的不斷推廣與深入，幼兒科學教育更加重視培養幼兒的綜合素養，新課改中所提倡的以生為本的教育理念也得到全面落實，這對幼兒的個人發展十分有利。差異化教學策略則是尊重幼兒的個體差異，根據幼兒的實際狀況制定不同的培養方案，以至于提高每位幼兒的綜合素養。