小學英語生活化教學的思考

?邵麗萍

本文從挖掘教材與生活當中的聯系，創立生活化教學內容、充分的拓展課外資源，豐富生活化教學內容、合理的布置生活作業，提高生活化教學內容、從學生熟悉的生活入手，讓小學生感受到英語就在他們身邊、創設相應的教學情景，促進課堂氣氛、通過合作教學，培養小學生的合作意識這幾個方面展開討論，并提出個人的見解。

一、挖掘教材與生活當中的聯系，創立生活化教學內容

英語是一門綜合實踐性極強的學科，它既源于生活也存在于生活，可以說與我們的生活密不可分。因此，在小學英語的課堂教學當中，應當將知識點與生活有效聯系，這樣才能達到學以致用的效果，從而為小學生日后的學習和發展打下良好的基礎。除了小學生日常所用的語文之外，他們在進入小學教育以后接觸最多的就是英語這一語言，而它本身就是一門十分抽象的學科，如果教師將其與生活想脫離，那么勢必會因為英語的復雜而導致小學生難以理解和掌握，甚至會使他們產生厭學的情緒。因此，小學英語教師必須要合理地安排教學內容，貼近生活，讓他們在熟悉的氛圍當中進行學習，這樣才能有效地激發其學習興趣和提升教學效率。再進一步，教師應當制定相應的教學目標，由簡到難的為小學生授課，從而實現最大化的教學效果。在這一過程當中，小學英語教師也不能松懈，需要根據實際情況來達到因材施教，對學生合理的授課。

例如：在經濟和科技的不斷發展背景下，計算機作為新時期下的技術產物逐漸在教育領域當中被廣泛運用，而小學英語教師也應當在課堂當中合理的利用多媒體教學輔助系統。在譯林版小學英語學習到“happy new year！”這一內容的時候，主要講解了新年的一些內容，而我國的春節是有很多有趣事物的，小學英語教師可以在網上搜集有關春節的圖片或者是視頻，給學生展示。這樣可以在很大程度上提高小學生的學習興趣，然后再引入式的教學，以此來最大化地提高課堂教學效率。在這樣的教學背景下，通過多媒體教學輔助系統的引導下，能夠讓小學生更加貼近生活，然后聯想到知識點，從而為他們的學習打下良好的基礎。

二、充分的拓展課外資源，豐富生活化教學內容

教材是學生學習的主要載體，但是它其中所包含的知識點畢竟有限，無法滿足學生在知識點上的實際需求，那么作為小學英語教師，就應當在教材的基礎上不斷挖掘其中的內容，然后再拓展資源，以此來滿足學生在各方面的需求。小學生在這一階段當中，他們的性格比較活潑，對于新鮮事物很好奇，除了在家中就是學校學習，很少有時間去發展自身的興趣愛好。那么教師就應當圍繞著學生的這一學習環境來分析其中的生活，然后在聯系小學生的家庭、性格、年級等因素，以此來開發相應的教學策略。而在素質教育不斷深入的基礎上，教師需要培養學生的不僅是知識點，還要讓小學生有與他人交流的語言組織和表達能力。

三、創設相應的教學情景，促進課堂氣氛

興趣是學生最好的教師，只有他們產生了學習的興趣，才會全身心地投入其中，從而有效地提高教學效率。因此，在小學英語教學課堂當中，教師必須要注重小學生的興趣引導，并通過創設相應的情景來構建高效和愉快的課堂，從而促進氣氛。就比方說在一些電視節目當中，如果主持人只一味地講內容，那么觀眾就無法提高興趣，時而久之就會因為其中的乏味而逐漸失去觀眾數量。但是有一些主持人卻會通過有趣的話語或者互動來引發觀眾的聯想，從而提高收視率。鑒于此，小學英語教師也應當創設教學情景，以此來構建愉快且高效的課堂氛圍。例如：在學習到“a party”這一內容的時候，教師可以開設情景課堂，比方說讓學生在上課之前就準備好開派對所需要的食物、服裝以及節目，在上課的時候，小學英語教師先把學生的課桌排成一個圓圈兒，讓小學生就位，然后開展教學。在講解到單詞或者短句的時候，對學生提問，如果答對的學生教師就允許他去其他同學的座位上去任意挑選零食。如果回答錯誤的話就需要表演事先準備的節目。除此之外，為了激發小學生的學習興趣，也可以圍繞著教材當中的文章角色讓小學生參與角色表演，比方說有關派對的文章當中分別有不同的角色，他們介紹自己然后說一說自己的喜好和朋友。那么教師就可以讓小學生有針對性地進行練習然后表演，其他的學生可以像看表演一般一邊吃東西一邊學習，這樣就能夠促進課堂氣氛的有效構建。

四、通過合作教學，培養小學生的合作意識

合作是小學英語教育當中十分常用的一種教學策略，它不僅僅是作用在課堂當中的，在生活上也屬于一種技能，并伴隨著學生的終生學習和發展。所以，在小學英語課堂教學的過程當中，應當合理的運用這一策略，并致力于培養小學生的合作意識，從而提高課堂教學的效率。例如：在小學英語學習到“my school life”這一內容的時候，主要講的是學校當中的生活，教師需要先給學生分組，并保證在人數、成績以及性別等因素上的平衡。然后再開展教學，由教師提出問題并給每一個小組都頒發任務，而各小組之間通過合作、交流以及討論將其解決。比方說教師向學生提問“你們在學校的日常生活是怎樣的、本章單詞和短語的熟讀、背誦以及問答環節等等”這時給每個小組一定的時間讓他們去交流合作，當時間結束以后，小學英語教師要求每一個小組輪流派出代表發表合作的結果。在這一過程當中，學生在合作學習的幫助下去完成教師的任務，從而體會到合作與英語學科愛生活當中的重要性。

綜上所述，英語是一門綜合實踐性極強的學科，在我們日常生活當中時常出現。而小學英語教師也應當注重生活化內容的融入，幫助小學生樹立起正確的核心素養價值觀基礎上掌握英語的生活運用能力，從而構建一個高效課堂，并為他們日后的學習發展打下良好的基礎。