農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)探究

?金素芬

教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的基礎(chǔ)。只有這樣才能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但教師也要注意，首先，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)可以先教導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)的方式，以此使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率都能夠有所提升。其次，教師可以根據(jù)小學(xué)階段的農(nóng)村學(xué)生的特性，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，以學(xué)習(xí)興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成為核心進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。最后，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中要重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成完成作業(yè)并檢查作業(yè)的習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師通過(guò)以上方式教導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，從而落實(shí)全方面發(fā)展的基調(diào)。

一、正確預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

教師教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力[1]。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并鍛煉學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的了解，嘗試進(jìn)行預(yù)習(xí)，潛移默化的養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

例如；教師開(kāi)展有關(guān)“十以內(nèi)數(shù)”的教學(xué)時(shí)，可以先劃分一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在黑板上寫(xiě)出讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)達(dá)成的目標(biāo)：“了解十以內(nèi)的數(shù)字有什么，朗讀十以內(nèi)的數(shù)字等等。”待一定的預(yù)習(xí)時(shí)間結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)的成果。接著，教師可以向?qū)W生講述，自己進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)的預(yù)習(xí)過(guò)程，以此幫助學(xué)生了解預(yù)習(xí)的過(guò)程以及預(yù)習(xí)的方式。之后，教師再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)入教學(xué)。待本課教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置下一課教學(xué)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并將預(yù)習(xí)任務(wù)寫(xiě)在黑板上，同時(shí)要求學(xué)生需要在下一節(jié)教學(xué)課程前，完成預(yù)習(xí)。當(dāng)教師開(kāi)展下一節(jié)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生講述自己的預(yù)習(xí)過(guò)程以及預(yù)習(xí)結(jié)果，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，之后再進(jìn)入教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何才能正確地預(yù)習(xí)，從而也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、動(dòng)手操作，提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，哪怕是農(nóng)村的小學(xué)生也是如此。教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的天性教導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作分析，就能在鍛煉落實(shí)自主能力發(fā)展的前提下，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[2]。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)”知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生兩兩為一組進(jìn)行分組，再給每個(gè)小組發(fā)放一張白紙。接著，教師可以向?qū)W生展示平移或旋轉(zhuǎn)后所得到的圖形，并根據(jù)所展示的圖形教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本科知識(shí)。待學(xué)生對(duì)本科知識(shí)擁有一定的理解后，教師可以再向?qū)W生展示由平移或旋轉(zhuǎn)后所得的圖形，并以小組搶答的方式提問(wèn)學(xué)生：“如果想要繪制同樣的圖形，需要先繪制什么圖形，并將其進(jìn)行平移還是旋轉(zhuǎn)才能得到最終的圖形？”通過(guò)觀察和回答，學(xué)生可以對(duì)本課教學(xué)擁有一定的理解。之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)的知識(shí)，在所發(fā)放的白紙上進(jìn)行繪制，同時(shí)，教師可以為學(xué)生的繪制設(shè)定時(shí)間，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成繪制。待繪制時(shí)間結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生展示小組的繪制結(jié)果，并讓小組成員對(duì)繪制進(jìn)行講述。待學(xué)生講述完畢后，教師可以讓小組將所繪制的圖形展示在墻上，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，通過(guò)激勵(lì)的方式提升學(xué)習(xí)積極性。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生思考，生活中蘊(yùn)含著平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)的事物。教師可以先提出：“汽車直線行駛是平移。汽車行駛時(shí)輪胎在旋轉(zhuǎn)包含了旋轉(zhuǎn)”，待學(xué)生回答后，教師可以讓學(xué)生模仿所回答的事物，以此使學(xué)生在思考和模仿的過(guò)程中能夠加深對(duì)本課知識(shí)的理解。教師使用帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還能有效提升自主學(xué)習(xí)的能力。

三、作業(yè)檢查，養(yǎng)成檢驗(yàn)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中不能忽略的一個(gè)習(xí)慣，想要有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和正確預(yù)習(xí)教學(xué)知識(shí)的能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣，以此使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主檢驗(yàn)的習(xí)慣，從而才能達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成正確自主學(xué)習(xí)知識(shí)習(xí)慣的目的。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生互相批改作業(yè)時(shí)，可以先讓學(xué)生與同桌互換作業(yè)。接著，教師可以先在黑板上寫(xiě)下批改作業(yè)的觀察點(diǎn)：“字跡是否潦草？解題過(guò)程是否詳細(xì)？解題過(guò)程是否正確？答案是否正確？等等”，教師可以要求學(xué)生根據(jù)黑板上的幾個(gè)方面進(jìn)行批改。待學(xué)生批改完成后，教師可以再觀察學(xué)生的批改情況，從而讓學(xué)生養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣。緊接著，教師可以傳授給學(xué)生檢查作業(yè)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅可以提升學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢驗(yàn)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢驗(yàn)的習(xí)慣。

教師在對(duì)農(nóng)村學(xué)生開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地落實(shí)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從習(xí)慣出發(fā)，奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。