“感悟生命”
——小學語文課堂中生命理念教學研究

?王健薇

一、現階段小學語文教學存在的不足

(一)教師的教學理念有待提高

教學，是“教”與“學”的結合，是教師和學生共同形成的一個整體，兩者缺一不可。但現階段仍然存在著一些課堂角色不平衡的現象。教師在課堂上掌握著絕對的話語權，并且完全控制課堂的節奏，而學生相應的則處于一種十分被動的局面下。在這種不對等的課堂教學下，過于強調了教師的“教”，而忽視了學生的“學”，這不是一種健康的教學方法，并且也容易引起學生對于學習的反感。真正的教學應該是將學生放在課堂的主要地位，教師的作用是對學生的學習起到一個引導和幫助的角色，并且要讓學生擁有一定的話語權，可以和教師公平地進行對話。

(二)教師忽視學生的特性

由于教師本身數量少，學生數量多的背景，教師的教學精力也有限，因此在如今的教育下，出現了一種工廠式的教學。教師對于不同的班級、不同的學生所使用的教材、教法、上課內容，甚至作業都是完全一樣的。這樣就扼殺了學生的多樣性，忽視了學生的特性。新課標所強調的是“因材施教”，要求教師根據不同學生的不同特性進行更加有針對性的教學和扶持，而不是運用這種一視同仁的態度去面對所有的學生。無差別地對待學生主要體現在對學生不能有偏心的現象，但是對于學生的學習和發展上，就要求教師不能忽略學生的特性，要讓學生充分發揮自己的特性，從而教師根據學生不同的特性改善自己的教學方法，進一步促進學生的發展和保障課堂的教學效果。

二、基于生命理念的小學語文的具體教學策略

(一)進行情境創設法教學

教師在進行教學時，也要考慮到生命教育理念。教學的目的是讓學生在課堂中學習到更多的知識，并且擴展學生的知識面和見識，從而進一步的擴展學生思維和促進學生全面能力的提升。要做到這些，教師則需要在進行教學時進行教學方法的創新，例如，創造更加適合學生學習的情景。相對來說比較安靜和輕松的氛圍是最有利于學生進行學習的，也是學生學習效率最高的。因此，教師在課前播放一些適合學生靜下心來的輕音樂，讓學生從休閑的狀態轉變為一種安靜的狀態，讓浮躁的心安定下來，創造出最適合學生學習的情景，在這樣的情境下進行教學學生的接受能力是比較強的，教師進行教學，教學的效果也是很有保障的。將教室的墻面進行粉刷成藍色或綠色等讓人身心愉悅的顏色，也是很有利于創造一種適合學習的環境的。

(二)落實“以生為本”的發展理念

科學發展觀中的“發展”是其中的第一要義，所以要始終把“發展”放在第一位。“以人為本”作為其中的核心，人是指代的人民，就要求一切的發展是為了人民，但同時發展也要依靠人民。在學校里面，“人”是指的是學生，在學校的環境下，教師所做的一切都要以學生為本，一切為了學生，為他們創造最合適的發展條件，同時還要要求教師要保護學生的學習興趣和愛好，盡可能地去促進學生對于學習的積極性，確保學生能夠在學校環境中得到良好的發展。充分尊重每個學生之間的差異性，針對不同學生的差異性進行有針對性的教學。大綱和課程標準是固定的，但是教師和學生都是一個個鮮活的個體，教師不能夠用所謂的大綱或者教學標準去要求學生，去把學生的創造性扼殺掉，而應該鼓勵學生去積極創造，將學生的優勢能力最大可能的進行發揮。同時在教學上也是，教師也應該積極鼓勵學生思考，針對同一個問題也要多方面地去思考，讓學生發散思維，訓練學生的思維能力。

(三)尊重學生，多鼓勵學生

名家有云，只要是經過自己思考得出的答案就是有價值的。因此教師在進行日常上課，和學生產生一些互動要求學生回答問題時，無論學生的回答是什么，內容或多或少，教師首先要做到的就是對學生的回答進行鼓勵、進行激勵。如果發現學生的回答確實存在一定的問題，那教師也要委婉地表達，讓學生感受到自己的回答是有價值的，這樣才能促進學生參與到課上來的積極性。總之，在教師的教學過程中，教師要遵從的一個大的理念就是多鼓勵學生、少批評學生。讓學生感受到來自教師的鼓勵，會增加學生的信心，也會進一步地提升教師的教學效果。

(四)設立科學的評價體系

要凸顯出生命教育理念，就要在各個方面都有所顯示。對于學生來講，每學期的考試就是一項很重要的項目，一些學生總能獲得一些榮譽，而相反的一些學生由于成績不好，總是沒有機會拿到獎項。例如，在進行期末評價時，除進行卷面考試之外，增加一些對于其他方面檢測的小測試，如平時課堂表現以及作業的完成程度，都是要加入評價體系中來。創造一個更加合理、更加客觀的評價體系。這樣也可以更加促進學生的全面發展。

三、總結

將生命理念引入到課堂教學中來也是現代教學背景所要求的，教師的教學理念要進行及時的更新和發展。同時要注意的是教師在滲透新理念的同時要多關注學生的狀態，有問題及時發現并解決，這樣才能為生命理念的滲透保駕護航。