小學數學在信息技術下的教學創新研究

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信息技術是時代發展下的必然產物，將其運用到小學數學教學課堂上，對于激發學生的數學學習興趣有著重要的作用。在信息技術的支持下，數學教學課堂的氛圍愈發活躍，將數學教學的重點和難點突破，幫助學生降低對數學知識的學習難度。全新的教育體制改革背景下，小學數學教師應不斷加強對信息技術的有效運用，提高小學數學的教學信息化水平，從根本上推動小學數學的改革和創新。

一、小學數學中信息技術的重要作用

全新的時代背景下，我國的信息技術逐漸完善，被廣泛地運用到小學教育活動中。數學在小學教育階段作為重要的基礎學科，在信息技術的支持下，有效激發了學生的學習興趣、營造起活躍的教學課堂氛圍。不僅如此，信息技術下的小學數學教學活動還將信息化的資源整合在一起，有效突破了數學教學中的重點和難點問題，幫助小學生系統的加強對數學知識和技能的學習與訓練。整合和運用信息技術，能夠將傳統的數學課堂教學模式打破，構建起符合小學生特點與學習需求的數學教學情境，實現數學知識由抽象向具體的轉換，幫助學生加深對數學知識的理解，提高對知識的運用效果。信息技術下的數學教學資源愈發豐富，通過整合信息化的數學教育資源，教師可以將教學的重點和難點融入信息技術手段中，構建起微課等教學模式，將知識重點、難點分解到微課視頻里，提高學生的自主數學學習能力，為學生的數學綜合素養發展夯實基礎[1]。

二、小學數學在信息技術下的教學創新措施

(一)激發小學生的數學學習興趣

信息技術支持下的小學數學教學，應以激發學生的數學學習興趣為切入點，真正落實新課改的教育理念，凸顯出學生的學習主體地位，發揮學生的主體學習重要作用，用興趣驅動小學生更好地加入數學學習活動中來。信息技術下的小學數學教學課堂趣味性愈發明顯，數學知識的展現方式更加直觀，提高了學生的知識理解效果，幫助學生更快、更好的學習和掌握數學知識。教師可以借助多媒體技術，通過向學生展現動畫、視頻、圖片，講解數學知識。以小學數學人教部編版教材中的“克和千克”這一課程的教學活動為例，教師可以運用多媒體技術創建起模擬的生活場景，將克和千克的概念以及知識運用展現在幻燈片中。既節省了在黑板上講解知識的時間，同時能夠將抽象的數學知識向著直觀化、形象化轉換，強烈的視覺刺激下學生的學習興趣被充分地調動起來，集中了學生在課堂上的注意力，提高了對數學教學創新探索的有效性[2]。

(二)創新數學課堂教學模式

小學數學教學中結合信息技術，不僅可以運用多媒體教學工具提高教學水平，同時可以在信息技術下創建起具備豐富資源的學習平臺，實現數學教學模式的創新，強化數學教學的整體效率。在網絡平臺上，學生可以直接獲取學習資源，并且結合自身學習的實際情況找出其中的知識重點和難點，提高學生的自主學習能力。教師對信息技術和網絡資源進行合理的運用，結合到數學教學活動中，構建起資源豐富、溝通便利的學習平臺，在平臺上學生、家長以及教師之間可以不受時間空間限制地進行溝通交流，傳遞、共享學習資源和多種信息，實現數學教學模式的創新。例如，在小學人教部編版教材的“數據收集整理”這一課程的教學活動，教師可以通過搜集、整理網絡資源，將其上傳到學習平臺上，設置學習任務，由學生自主完成教師布置的課前或課后學習任務。學生可以結合學習過程中存在的問題，在平臺上與教師進行溝通交流，在全新的數學教學模式下學生的學習動機增強，提高了自主學習能力。多方的溝通和交流下，營造起良好的數學學習環境，提高了整體的數學教學成效。

(三)提高教師的信息化水平

教師是決定一切教學活動的重要因素，信息技術下的小學數學教育，為了提高整體的數學教學水平，可從教師的信息化技能著手，不斷提升數學教師的信息化水平，使其熟練地運用信息技術，提高小學數學的綜合信息化水平。小學教師應針對數學課件的制作目標，加強自身信息能力的訓練，通過制作教學課件等，強化最終的課堂教學效果。例如，在課件制作中展示動畫、設置超級鏈接，提高教學課件的精美度。積極參與到現代化教學手段的學習和探究中來，例如微課視頻制作、幾何畫板運用等，加大對現代化教學手段的有效運用和研究，推動小學數學教學課堂的信息化建設與發展。構建起高效的數學課堂模式，培養出具備較強數學學習能力和綜合素質的數學人才[3]。

綜上所述，隨著我國教育體制的不斷改革，小學數學教學活動有必要借助教育信息化大背景下所帶來的機遇，轉變固有的數學教育觀念，實現信息技術和數學教學活動的深度整合。構建起輕松、愉悅的數學課堂氛圍，運用信息技術將學生的數學學習興趣和學習動機挖掘出來，幫助學生降低數學學習難度，強化小學生的數學學科綜合素養。