初中語文教學(xué)活動(dòng)的生活化探討

郭崢嶸

(福建省漳州第一中學(xué) 福建 漳州 363000)

初中語文豐富多彩，但是受應(yīng)試教育的影響教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也是為了應(yīng)付考試，不利于學(xué)生綜合能力的提升，而且也滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課改的實(shí)施給教學(xué)提出了更好的要求，因此，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式，在教學(xué)中可以采用生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中語文的實(shí)際應(yīng)用，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的重要性，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的參與度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最大程度，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂。

1.初中語文教學(xué)活動(dòng)生活化的意義

生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的意義：首先，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)沉悶枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，容易開小差，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力得不到提升。在語文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，學(xué)生對(duì)于熟悉的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興致，提升學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與的積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。其次，有助于提升學(xué)生的道德品質(zhì)。初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，教師通過生活化的教學(xué)滲透德育知識(shí)，讓學(xué)生把生活作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生受到教材中正能量的熏陶，幫助學(xué)生熟練正確的人生觀與價(jià)值觀，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。最后，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。生活化的教學(xué)方式符合新課改的教學(xué)要求，在生活化教學(xué)中就是以學(xué)生為中心，將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合到一起，讓學(xué)生可以更輕松的理解語文知識(shí)，降低了語文學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。[1]

2.初中語文教學(xué)活動(dòng)生活化的探討策略

2.1 將生活化教學(xué)作為課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。課堂導(dǎo)入是教學(xué)中重要的一部分，合理有效的課堂導(dǎo)入對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往會(huì)忽略課堂導(dǎo)入而直接進(jìn)入教學(xué)主題，學(xué)生由于課間休息時(shí)間導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)還沒有調(diào)整過來，會(huì)跟不上教師的節(jié)奏。因此，教師可以把生活化教學(xué)作為課堂導(dǎo)入，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以活躍課堂氛圍，緩解學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文時(shí)，教師可以將生活化教學(xué)作為課堂導(dǎo)入，教師可以問學(xué)生“同學(xué)們，你們?nèi)タ催^黃河嗎？沒去過的話你們可以考慮一下黃河對(duì)我們的影響”現(xiàn)在很多地方都喝上了黃河水，是真正意義上的母親河。教師可以想象的為學(xué)生介紹黃河的信息，黃河源頭并不是黃色的，非常清澈，引起學(xué)生的好奇心，通過這樣的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生可以真實(shí)體會(huì)到黃河的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入生活化教學(xué)。初中語文教材中有很多是作者從生活中的所見有感而發(fā)。因此，教師在初中語文教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容融入生活化教學(xué)，讓學(xué)生更好的體會(huì)作者所表達(dá)的感情并產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)前教師要深度研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘更多生活化的素材，使學(xué)生感受到生活對(duì)語文學(xué)習(xí)的影響，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂。[2]

例如在學(xué)習(xí)《愛蓮說》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入生活化教學(xué)。荷花是所有學(xué)生都見到過的，教師可以讓學(xué)生說一下對(duì)荷花的印象，并要求學(xué)生寫一篇關(guān)于荷花的作文，要求學(xué)生要從生活的角度出發(fā)，可以描述一下與荷花有趣的故事。學(xué)生寫完教師要做一些指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好地理解作者對(duì)荷花的感情。通過這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興致，使學(xué)生感受到生活中處處充滿語文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 為學(xué)生布置生活化的實(shí)踐作業(yè)。傳統(tǒng)的語文作業(yè)往往就是書面作業(yè)和背誦作業(yè)，這種方式對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是時(shí)間久了學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，因此教師可以為學(xué)生布置一些生活化的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生感受到語文與生活密不可分的關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《陋室銘》這篇古文時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)打掃自己家的“陋室”。使學(xué)生感受到父母打掃衛(wèi)生時(shí)的辛苦，在家的時(shí)候少制造一些垃圾保持家里的環(huán)境并主動(dòng)幫忙做家務(wù)，減輕父母的負(fù)擔(dān)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

總而言之，生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)時(shí)教師要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，采取有效的教學(xué)方式讓學(xué)生感受到語文與生活的息息相關(guān)，讓語文教學(xué)課堂變得豐富多彩，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最大，構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂。