語文核心素養(yǎng)下名著閱讀指導(dǎo)策略

翁 林

(江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

教育部在2014年3月發(fā)布的《關(guān)于落實(shí)重點(diǎn)人口挑戰(zhàn)和全面深化課程改革的指導(dǎo)意見》中，教育部也指出，在學(xué)校層面，學(xué)生必須具備持續(xù)發(fā)展和社會(huì)靈活性的機(jī)會(huì)，并且開發(fā)所需的基本特征和基本能力。隨著“核心素養(yǎng)”的一詞在我們國家的流行。2016年9月我們國家提出“核心素養(yǎng)在中國學(xué)生發(fā)展計(jì)劃中的重要性”，引起我國教育學(xué)術(shù)界和社會(huì)的廣泛關(guān)注。

1.基于名著閱讀的初中語文作文創(chuàng)作的重要意義

名著是文學(xué)史上的一個(gè)重要階段，它是人類知識(shí)和智慧的積累。名著閱讀與初中語文教學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)。初中語文老師可以把初中語文教學(xué)和名著閱讀結(jié)合起來。這樣，不僅可以有效豐富學(xué)生的語文作文寫作能力，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，在語文寫作教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿喿x指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀效率，這可以有效地提高高中生的閱讀理解能力。在閱讀名著課堂上，初中生可以更好地學(xué)習(xí)漢語寫作技巧，積累大量漢語寫作材料，提高寫作水平。在繁體中文的教學(xué)和指導(dǎo)中，漢字教學(xué)法獨(dú)特，課堂教學(xué)非常困難。通常，中國老師會(huì)要求學(xué)生在筆試中創(chuàng)作論文演講，擴(kuò)展分析，并解釋提示和技巧。另外，你必須在特定的截止日期前寫一篇論文，如果學(xué)生對(duì)寫中文課程不感興趣，那么他們也沒有辦法寫出一篇好的論文。針對(duì)新課程改革，我國高中教師也在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷完善我國的教育理念和教育理念，幫助學(xué)生發(fā)展名著閱讀，補(bǔ)充學(xué)生的作文寫作技巧，提高綜合素質(zhì)[1]。

2.語文核心素養(yǎng)下名著閱讀指導(dǎo)策略

2.1 精挑細(xì)選合適書目。初中生學(xué)習(xí)任務(wù)大，很少有時(shí)間跟機(jī)會(huì)閱讀經(jīng)典名著，但是隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，電子書無處不在。所以教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇合適的經(jīng)典名著來進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的思考能力。示例：如果閱讀“水滸傳”，那么我們可以著重指出“武松打虎”的故事，我們也可以通過表演來幫助學(xué)生們感受名著里英雄人物的形象。通過激發(fā)學(xué)生的期望，可以進(jìn)一步提高他們的興趣和積極性。本質(zhì)上，教師的作用是有效地引導(dǎo)學(xué)生并選擇名著閱讀-書目作為參考學(xué)生。初中生從閱讀經(jīng)典名著需要注意以下幾點(diǎn)，首先，不要選擇難度低的書，容易閱讀的書。比如可以推薦《四大名著》、《論語》、《人類的文明》等書籍。如果你的學(xué)生有特定的閱讀基礎(chǔ)，你可以從諸如訪談、歷史記錄等書籍中增加信號(hào)的復(fù)雜性。最后，由于學(xué)生有自己的學(xué)術(shù)工作，書目選擇應(yīng)該堅(jiān)持“在精不在多”的原則。

2.2 推進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性。優(yōu)秀的文學(xué)作品能體現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，直接影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。知名文學(xué)作品在領(lǐng)導(dǎo)力中占有相對(duì)重要的地位。在做了很多名著閱讀之后，學(xué)生可能會(huì)對(duì)名著產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，這將充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善也為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)定了更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教育指導(dǎo)下的初中語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造娛樂機(jī)會(huì)，以不斷增加學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)還應(yīng)與語言教師培訓(xùn)活動(dòng)密切配合，組織某些名著閱讀文學(xué)活動(dòng)或競賽、科學(xué)和邏輯活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。通過開展文學(xué)活動(dòng)和每周活動(dòng)的報(bào)道，初中生可以就這些閱讀活動(dòng)進(jìn)行交流和互動(dòng)，這可以給初中生一個(gè)良好交流機(jī)會(huì)。

2.3 制訂合理教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生閱讀效率。當(dāng)教師完成他們的名著導(dǎo)讀的課堂時(shí)，他們應(yīng)該與學(xué)生一起制定一個(gè)結(jié)合他們的教學(xué)和監(jiān)督技能的實(shí)用學(xué)習(xí)計(jì)劃。在介紹之前，老師需要仔細(xì)研究整本書，了解故事的內(nèi)容和情節(jié)。當(dāng)教師親自工作并參與課堂教學(xué)時(shí)，需要及時(shí)可以發(fā)現(xiàn)最重要的學(xué)習(xí)點(diǎn)并制定適當(dāng)有效的計(jì)劃。同時(shí)計(jì)算學(xué)生閱讀本書的小時(shí)數(shù)，并根據(jù)您學(xué)生當(dāng)前的年齡和水平進(jìn)行合理的調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，《穿越夜花》章節(jié)由簡到繁編排。比如《西老園三通書店》、《五行道》、《長山海大作》等都是必讀的讀物。最后，學(xué)生可以從簡單到復(fù)雜的理解的簡短引用和腳本。老師每周還需要問兩個(gè)問題，每本學(xué)生用書都需要帶有注釋閱讀。總之，初中語文老師需要積極帶頭，傳遞學(xué)生閱讀的思想，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高初中語文核心素養(yǎng)。

2.4 培育學(xué)生養(yǎng)成良好的名著閱讀行為習(xí)慣。名著閱讀通過有效地提供指導(dǎo)和教育，可以有效地提高學(xué)生對(duì)課堂的積極性。當(dāng)中國初中老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)，會(huì)得到很多啟發(fā)和支持。初中生在教育培訓(xùn)課程的框架內(nèi)從事文學(xué)活動(dòng)閱讀。大多數(shù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不會(huì)自己完成閱讀名著作業(yè)，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Ω蓴_了日常學(xué)習(xí)的許多方面。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生們非常喜歡。因此，我國教師應(yīng)根據(jù)趣味閱讀習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)更多的文學(xué)追求，幫助學(xué)生發(fā)展名著閱讀的習(xí)慣。

2.5 運(yùn)用遷移能力，提高寫作能力。“漢語教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者對(duì)語言的理解和積累。閱讀后，學(xué)生們必須了解句子意思，才能更好地理解原作。初中語文老師還可以組織閱讀交流和定期交流會(huì)(雙月刊或月刊)。鼓勵(lì)學(xué)生引用經(jīng)典評(píng)論，分享自己閱讀名著的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生思維和個(gè)性的全面發(fā)展，也有利于學(xué)生發(fā)展閱讀名著文學(xué)的習(xí)慣，提高交際能力和實(shí)用漢語技能。使用閱讀名著學(xué)生教授的課文，通過寫作練習(xí)的轉(zhuǎn)移，提交語言材料，加強(qiáng)語言能力，提高語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的中文寫作能力[2]。

3.結(jié)語

結(jié)合本文的觀點(diǎn)，初中生的主要表達(dá)能力已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的水平。在學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)，初中語文教師可以開發(fā)名著閱讀，提高初中生的各種漢語閱讀能力，駕照提高他們的語言和寫作技巧。學(xué)生也可以從閱讀過程中得到可觀的收益，在中等教育和正規(guī)教育培訓(xùn)的實(shí)施中，初中生可以積極參與，可以讓課堂變得生動(dòng)有趣。因此，將名著閱讀傳播到初中語文教學(xué)中可以有效提高初中生的綜合漢語能力。