大學英語教學與課程思政融合的思考

李 娟

(棗莊學院，山東 棗莊 277100)

一、引言

當今社會對人才的要求越來越高，不僅要求有較高的專業素質，還要有良好的道德素養。為此，高校應該打破傳統的課程教學模式，在傳授專業知識與技能的同時，也應該注重學生思想道德素質和科學文化修養的提高，為社會培養眾多品學兼優的優秀人才。英語是我國高校學生的必修公共課程，但是英語課程教學歷來深受西方思想文化的影響，教師在教學過程中忽視了中國傳統思想文化和價值理念的弘揚。因此，必須大力推動大學英語教學與課程思政相融合，加強對學生進行思想道德和政治理念教育。

二、大學英語教學與課程思政融合的重要性以及必要性

大學英語教學與其他專業課程或者公共課程有著較大的不同，幾乎所有高校的專業都要進行英語教學，因而有著很強的普遍性，且教學周期較長。但大學英語這一課程的知識體系大都源于國外，作為全世界使用最廣泛的官方語言，我國高校開展英語教學的目的是為了讓學生學習并掌握一門官方語言，有利于國際間的相互溝通以及中外文化的交流與借鑒。中華文明上下五千年的文化成果以及新中國成立和改革開放以來我國取得的重大戰略性成果，最終都要交到青少年一代的手上，由他們去傳承和發揚。因此，推動大學英語教學與“課程思政”相融合是眾多高校義不容辭的壯舉，學校教研部和各英語教師都要積極響應并配合，在課程教學中積極開發思想政治教育的元素與內容。這一舉措順應了時代與歷史發展的潮流，有利于學生正確將自身的學習與國家的進步聯系到一起，承擔起身為社會主義接班人的重任，努力學習專業知識，用社會主義的優秀思想文化來武裝自己，積極應對來自各方的挑戰。

三、大學英語教學與課程思政融合的可行性

(一)修習英語課程的學生數量眾多，為二者的融合提供了堅實的群眾基礎

英語作為大一學生就必須修習的公共基礎類課程，其教學時間比很多專業課程都要多，尤其是與英語有關專業的學生，英語教學會伴隨他們整個大學的時間，因而大學英語教學所涵蓋的學生群體范圍較為廣泛。此外，英語知識的學習對于學生來說不僅僅是應付考試所需，不管以后是繼續深造還是走上職業崗位，大學英語的學習都能給學生帶來諸多益處，所以大部分學生對于英語知識與技能的學習還是比較有參與熱情，求知欲比較強。因此，在大學英語教學與“課程思政”相融合的過程中有著眾多的學生基礎來接受教學中關于意識形態型知識的傳導，能夠充分將社會發展所需的思想品德和正確的價值觀念傳遞給廣大學生，學生們在無形中接受這種思想意識，并持續將其內化為自身的思想和行為，從而不斷提升自己的思想素質和道德水平，形成理性科學的價值理念。

(二)課程教學方式的多樣化使得二者的融合更加便捷靈活

由于現代化科技手段和網絡技術的高度發達，大學英語的課程教學方式具備多樣化的特征，教師可以根據教材講解知識，也可以從學習網站或者學習平臺找來更多的教學資源，而通過互聯網平臺和學習設備的投入，學生們對于英語知識的學習已經不僅僅局限在課堂上，學生可以借助互聯網隨時與教師開展教學討論，多樣化的教學方式使得教師在教學中融入思想政治教育元素也更加便捷靈活。新時代的高校學生，自信熱情、開放包容是他們的主要特征，他們愛好學習的同時，也樂于接受新事物和新觀念，但在一些大是大非面前的辨別力相對來說還較為薄弱。因此，需要教師對他們進行適當的教育與引導。通過在大學英語教學中融合“課程思政”，對學生進行思政教育來幫助學生形成正確的人生態度和道德觀念，在面對問題時能準確判斷是非對錯，最終以合乎社會道德規范的辦法將問題解決。

(三)高校完善的師資隊伍為二者的融合提供了重要的條件

大學英語教師有著豐富的文化知識儲備以及開放多樣的思想觀念，許多的英語教師是國內名校畢業或海外留學歸來，既有中華優秀文化思想的沉淀，也有著國外文化素養的積累。經由多年的海內外學習以及教學生涯，英語教師的道德思想和社會道德觀念已有他獨特的積淀。因此，在英語教學與“課程思政”融合的過程中，這些教師會將他們的經歷和所見所聞都轉化成生活經驗，傳授給學生，對學生的發展會有較大助益，也會在學生面臨兩難選擇等的矛盾過程中給予學生積極有效的建議，充分踐行思想政治教育的理念與原則。

四、優化大學英語教學與課程思政融合的建議和舉措

(一)建立健全推動二者融合的體制機制

要將“課程思政”系統化融入大學英語教學中，必須有相應的體制和機制來對其加以規范化引導。國家高度重視對當代大學生的思想政治教育，“課程思政”這一理念受到教育部和教育界的廣泛支持和大力提倡，高校也嚴格按照國家有關方針的要求來執行，建立專門的課程與理念相融合的體制機制，確保“課程思政”能貫徹落實到教育教學的每一個環節，切實對學生起到思想教育和政治教育的作用。從學校教育教學的管理、教學設施的配備、教學資源的設計與開發以及教學評價與考核的制度與標準等多個方面來綜合分析，共同探討研究、建立科學化的體制與機制，有利于將“課程思政”的理念貫穿高校教育教學過程的始終，在每一個實施環節都有具體的實施方案，將高校內的各方面資源進行合理配置，共同督促課程教學與思政教育相互融合發展。融合體制與機制的建立，充分調動校內教育教學工作者的積極性，“課程思政”的實施，由學校黨政部門帶頭領導并監督管理，學校教師根據自身所授課程的特點來制定具體的融合方案，并通過教學實施來驗證方案是否有所成效。要促進大學英語與“課程思政”的融合，必須將這一理念充分貫徹到英語學科的教學目標中，依據大學英語的教學大綱和教科書等來設計研發具體的融合方案，并在教學過程中全面落實，確保學生在汲取英語知識、培養英語技能的同時，感受到來自教師和教學資源中所蘊含的思想政治教育。教師還要從多方搜集教學資料和信息，積極挖掘其中的思政元素，使學生在多樣化的課程體系中能感受到思想政治教育的熏陶感染功能，從而更好地學習英語專業知識。此外，必須建立專門的評價與反饋制度。在方案實施一段時間之后，應當對教學效果進行評價與反饋，有針對性地反饋能夠迅速有效地判斷課程融合未取得預期成效的原因，以便于及時調整融合方案，從而確保英語教學與“課程思政”的持續相融，促進學生專業學習和思想品質的進步和提高。

(二)優化大學英語的教學資源，研發設計新的課程

無論是英語課堂教學還是網絡課程，豐富的教學資源是順利開展英語教育教學的基礎。然而當前的大學英語教材以及網絡上的英語教學資源，大多講授的是國外的經濟形勢、文化風俗等，涉及中國傳統文化知識與理論制度的內容較少，以至于學生學習英語就是為了學習國際語言和文化，忽視了對本國思想理論和傳統文化的學習。且英語在大學課程中的比重較大，長此以往，會不利于大學生思想素質和社會主義道德的發展。因此，推進大學英語教學與“課程思政”的融合工作刻不容緩，必須從教學資源以及課程狀況來入手。

首先，應該改革英語教材內容的編制。國家可以出臺相應的教育方針，規定在大學英語的教材編制過程中，優化教材中西方思想文化內容的分配比例，適當增加一部分中國傳統節日文化、地方民俗文化以及社會上弘揚正能量的熱點事件等。并且可以將中西方的教學內容分專題來排列，同一類型的放在各自專題的相同位置，有利于進行中西方文化的相互交流。如，通過英語課文對中秋節、端午節、春節等傳統節日的分析，讓大學生能更深刻全面地了解我國的傳統習俗和文化，全面提升當代大學生的人文素養和思想內涵。其次，要研發設計新的英語課程模式。教材中涵蓋的教學內容總歸是有限的，要想更全面地在英語教學中對學生進行思想政治教育，教師可以研發設計多樣化的課程體系，如教師自創的網絡課程等，網絡課程的開放包容性更廣，學生也能接觸到更多的思想政治教育元素。教師通過研發新型的課程，來進一步推進英語教學與“課程思政”相融合，為學生思想素質的進步和社會品德的發展創造積極有利的條件。

(三)全面提升英語教師團隊的思政意識與思政教育能力水平

大學英語教學與“課程思政”實現完美融合的一個必備重要性條件就是英語教師團隊的思政意識和思政教育的能力水平要能達到相關的標準，否則，將會嚴重影響二者融合教學的成效。教師不僅僅要向學生傳授專業的課業知識與相關技能，還要對學生進行思想和道德方面的教育。因此，教師團隊必須要提高自身的思政意識和教育能力水平，才能站在思想素質與道德水平的制高點來教育好學生。

教師團隊也需要秉持與時俱進、開拓創新的發展理念，順應時代和社會的需要來開展新時代的教育教學。高校應該定期進行思想政治教育的課程培訓，將這一教育理念深深植入教師團隊的心間，并鼓勵教師間的相互交流與借鑒，不斷提升整個英語教師團隊的思政意識和思政教育能力水平，更好地將“課程思政”的理念融入日常的課程教學過程中，為國家和社會培養德才兼備的專業人才。

五、結語

大學英語作為我國高校必修的公共基礎課程，應當在教學過程中融入“課程思政”的教學理念，在課程教學中實現中外文化的對比交流，向我國大學生傳遞正確積極的思想意識和價值觀念，全面提高學生的思想品德與政治素養。