中華優秀傳統文化融入大學英語課堂教學實踐

劉 瑩

(長春中醫藥大學外語教學部，吉林 長春 130117)

一、引言

作為中華民族優秀精神寶庫，中華優秀傳統文化在現代教育中發揮著至關重要的作用，為實踐中國特色社會主義的核心價值觀奠定了良好的基礎。在大學英語教學過程中，優良傳統文化與具體教學的有效結合，是實現大學英語課程思政教育的有效材料和途徑。在教學過程中，大學英語教師要充分發揮價值引領作用，積極整合中華優秀傳統文化，優化大學英語教學效果，培養大學生正確的思想價值觀，進而提高大學生的素質。

二、中華優秀傳統文化教育融入大學英語課堂的必要性

(一)文化失語現象對于大學英語教學變化產生一定的影響

語言與文化的關系是息息相關的。語言是人類用來表達思想和傳遞感情的交際工具。語言反映出使用該語言的民族的地域特征、歷史文化、經濟發展、風土人情、社會習俗。語言是文化的重要載體和表現形式，語言的使用規則實際上就是這種語言所屬文化的各種因素。語言實際上既是一種文化現象，也是一種社會現象。在語言自身的漫長發展中，文化因素每時每刻、無處不在地對語言進行滲透，語言中的語法、語用規則都積累了難以計數的文化沉淀。中華優秀傳統文化是我國經過漫長歷史而凝結來的寶貴財富，作為未來社會的建設者和擔當者，大學生有責任、有義務把中華優秀傳統文化傳承下去，但經教師在教學一線長期觀察發現，大多數學生的文化素養有待提高，主要存在以下兩點文化失語現象:一是他們本身對傳統文化所知有限；二是他們不知道如何用英語進行正確表達，以達到跨文化交際的目的。

(二)增強國際交往中跨文化交際能力的需要

語言與文化有著水乳交融的關系。學習和運用語言必須了解這種語言，也就是學習一種文化。用外語進行交際，其實質就是跨文化交際，這要求交際者不僅要有一定的外語應用能力，而且要對該語言使用國的社會、政治、經濟、文化、習俗等方面有所了解。

(三)外語教學一直承擔著中外文化交流的重任

博大精深的優良傳統文化是我們國家和民族不斷的精神血脈，也是文化軟實力植根于中國社會的文化沃土的重要體現。在五千多年的歷史發展過程中，中華民族的優秀文化代代相傳，形成了獨特的精神身份。如今，在中外文化的激烈碰撞和深入交流中，尤其是在西方文化的深入滲透背景下，外語教育是我們了解不同國家文化的重要途徑，是我們對外文化交流的重要平臺，也是文化傳播和增強文化自信心的基礎保證。

三、中華優秀傳統文化教育融入外語教育的意義

(一)世界范圍內的多元文化價值凸顯對大學外語教育工作提出了新的更高標準

多元文化背景下的大學外語教育應理解為語言教學和文化教學。大學英語課程的性質也從“語言工具論”轉變為“語言工具論”和“文化理解論”。教師機械化獨白、學生被動學習等弊端逐漸顯現。人們越來越意識到，大學外語教育除了需要指導學生學習語言知識、技能、策略等技能外，還需要文化力量共享實體來完成文化協商、文化內化、文化共生，并在相應的文化領域進行創新。

(二)實現“中國夢”為融入中華優秀傳統文化提供價值支撐

?中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展繁榮若干重要問題的決定?指出:“文化是民族的血液，是人民的精神家園。”中華民族五千年歷史源遠流長，在漫長的歷史發展過程中，各族人民守望相助，融合并創造了燦爛輝煌的中華優秀傳統文化，這在中華民族的發展歷史長河中作用巨大，同時也為整個世界及人類文明的進步貢獻了自己的力量。我國各族人民在生活生產實踐中創造出的優秀傳統文化既是中華文化的根基，也是中華民族精神的中流砥柱，為實現中國夢提供了強大的精神力量和價值支持。

(三)“大思政”背景為中華優秀傳統文化融入外語教育提出了要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持以德育人為中心，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全過程育人，努力打造我國高等教育、職業發展的新局面。”2020年5月，教育部印發?高等學校課程思政建設指導綱要?，以文件形式明確:將思想政治教育納入人才培養體系，充分發揮對每門課程的教育。并指出:課程思想政治建設的內容應加強中華優秀傳統文化的教育。

四、中華優秀傳統文化教育融入大學英語課堂的途徑

(一)提升大學英語教師的中華傳統文化素養

作為中華優秀傳統文化的英語傳授者，英語教師應該先成為一名傳統文化的學習者，育人者必先育己，正如杜瑞清先生所說“為了培養學生對英美文化的敏感性和洞察力，我們還必須指導和幫助學生了解自己文化的傳統、演變和各種表現形式”。作為英語教師，我們首先必須熟悉中國文化。在各個方面，了解和理解中華民族優秀傳統文化中的道德價值觀、禮節和生活理想，掌握中華地方文化的精髓。其次，必須認真閱讀一些介紹我國國情的英語書籍，不斷提高用英語表達中國傳統文化的能力，以便可以用英語談論中國文化的根源和演變的基本知識，并教授和引導學生用英語表達中華文化。

(二)在混合式英語課堂上，增加多模態資源的引入

很多英語微課、慕課資源，“學習強國”App中“中華文化專詞雙譯”欄目中，都擴充了有關中華權威、地道的英文表達，例如“天人合一”“陰陽平衡”“講信修睦”“見賢思齊”等。在設計中國文化內容滲透時，可以推薦BBC系列紀錄片?美麗中國??中國春節?，中國文化對外宣傳片Hello China等，另外，TED演講中很多主題演講也適于聽力課素材補充。CGTN(中國國際電視臺)實時新聞播報、China Daily(?中國日報?)和21st Centry(?21世紀報?)的網站和公眾號，每天都會推出大量中國熱點英文新聞，可以推薦給學生。

(三)建構豐富的中華傳統文化大學英語課堂體系

完善英語課程體系的建構，比如在通識選修課中設置“英語話中華”“中國傳統文化概論”等課程。在后續課程中設置中華文化類必修課程“中華文明——傳統與現代”“中華優秀傳統文化英文解讀”等。課程目的是讓學習者了解中國文化并能用英語自信地表達中國文化。圍繞家國情懷、個人修養、文化自信三個方面確立課程育人的基本知識架構。能用英文對中國文化術語進行表達(知識目標)，以中國優秀傳統文化為引導“以德育德”“以文化人”，弘揚中國文化核心價值觀。通過線上課程開展自學培養學生的自主學習能力，通過線下思辨和討論培養他們的思維能力，以中國文化實踐作品創作為抓手，增強學生傳承和傳播中國文化的可持續發展能力(能力目標)。培養學生對中國和中國文化的熱愛，增強文化自信和民族自豪感，通過課程實踐培養學生的團結合作精神，通過社會公益服務培養他們的人文情懷和公益精神(育人目標)。

(四)開展豐富多彩的第二課堂活動

在第二課堂活動中，可以分為常規活動和專題活動進行，在常規活動中教師組織定期開展中華傳統文化大講堂活動。在專題活動中教師可以組織舉辦傳統文化詞匯習得策略講座，開展英語讀書會、英文電影賞析、英語角等豐富多彩的英語第二課堂活動。

(五)編撰專門教材，優化教學內容

當前，有關介紹中華優秀傳統文化或英語語言的教材數量眾多，但能用英語體現并介紹中華優秀傳統文化的教材卻很少，這在一定程度上妨礙了中華優秀傳統文化教育融入大學英語和大學各學科全人教育的發展和實施。高校各職能部門和英語基層教學單位要組織教師和有關力量進行積極的教材編制。基于思想、科學、邏輯、實踐的總原則，教材編寫還需要把握兩個問題:一是政治方向明確。將中華優秀傳統文化教育融入大學英語課堂，是中國擴大國際文化影響力的必然要求，因此編寫的統編制或校本教科書必須密切關注國家的大政方針和國家戰略需要。二是貼近學生生活實際，力爭做到教材生動實用。中國優秀傳統文化內涵豐富，內容維度多、跨度大。英文應該盡量簡潔明了，通俗易懂，不生澀。高校教材選用的內容要能立體呈現我國優秀傳統文化的精髓之所在。

(六)創新教學策略和方法，完善文化教學體系

教學方法是教師傳授知識、學生接受知識的具體形式。中華優秀傳統文化英文解讀課更應體現課程思政的教學設計理念，課程中的德融教學不僅要讓學生通過語言學習掌握要義，更重要的是使學生能夠真正做到內化于心；課堂教學和云實踐相結合，真正做到讓思政元素外化于行，將規范意識、職業道德以及批判性思維融入實際生活和優秀作品中。課堂教學的教學評價主要依據“師生合作評價(TSCA)”理念，教師給學生提供評價標準，選擇評價焦點和典型樣本。課程內容要重點包括中國概況、中國哲學、中國文學、中國建筑等，旨在使學生全面掌握中國文化基本概況、基本文化術語，由表及里地理解中國文化，并能用英文正確表達。