高校英語網(wǎng)絡教學與課堂教學相結(jié)合的實踐探索

黃婉春

(廣西警察學院，廣西 南寧 530028)

一、引言

高校學生招生數(shù)量增長與專業(yè)英語教學資源分配的不平衡是高校英語課堂面臨的最大問題，因此大多數(shù)非英語專業(yè)的教學主要采用公共授課的方式進行，其課頻安排寬松，學生人數(shù)眾多，課程形式以針對應試的知識灌輸教學方式為主。對于高校英語課堂的學生而言，統(tǒng)一的教學安排與嚴格的學分制度使得大學生普遍在接受英語教育時積極性不高且應試功利性較強，同時缺少師生互動的課堂也弱化了英語學科教學目標中的語言表達內(nèi)容，嚴重損害高校學生的課堂參與感與英語學習積極性。

二、高校英語網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢

第一，高校英語的網(wǎng)絡教學方案具有可行性。目前，大學生具備一定的認知基礎與自我學習能力的構(gòu)建，可以通過網(wǎng)絡學習，自主完成對英語知識的歸納與整理。第二，高校英語網(wǎng)絡教學內(nèi)容具有多樣性。網(wǎng)絡教學基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所提供的大量信息數(shù)據(jù)，具有更強的時效性與實用性，能夠豐富英語課堂內(nèi)容，并提升學生的英語實踐能力。第三，高校英語的網(wǎng)絡教學課堂依托大量的網(wǎng)課教學經(jīng)驗，在2020年新冠疫情暴發(fā)期間，釘釘、騰訊會議、大學慕課等網(wǎng)課教育平臺紛紛出現(xiàn)，其中積累的經(jīng)驗和建設的平臺為現(xiàn)階段高校英語網(wǎng)絡教學奠定了發(fā)展的基礎，形成教育資源高效重復利用的良性循環(huán)。

三、高校英語網(wǎng)絡教學與課堂教學相結(jié)合的措施

(一)探尋網(wǎng)絡小組與語言小班授課的共通性

隨著高校教育的不斷發(fā)展，高校招生人數(shù)逐年增多，對于非英語專業(yè)的大學生而言，英語課程則主要采取大班授課的公共課程教學方式。英語課程大班講授的優(yōu)勢在于其對教學資源的節(jié)省與對教學課程間的協(xié)調(diào)，這種授課方式有效避免了教師與生源數(shù)量間的沖突與矛盾，同時其必修課的設置也使得全校學生有平等的機會接觸英語教學。但大班授課的劣勢也同樣明顯，一方面過多的學生人數(shù)不利于教師課堂管理，使得英語課程的出勤人數(shù)與教學紀律無法得到保證；另一方面英語學科作為一門應用類語言學科，課堂中的溝通與問答環(huán)節(jié)至關重要，而在大班授課龐大的授課主體中，教師往往在溝通環(huán)節(jié)中受阻，為了保障課程進度只能選擇知識的單方面?zhèn)鬏敗Ｊ芟抻谖覈逃A設施的覆蓋質(zhì)量與高校教育的實際情況，全面取締大班英語授課以保證英語教學效果是不現(xiàn)實的，而網(wǎng)絡教學的靈活性與補充性則為高校英語教學小班授課的曲線式改革提供了一定的可能。推廣小班化的網(wǎng)絡教學，將有利于高校英語教學在因材施教的教學理念下推進教學資源的分級制，尤其能夠有效幫助英語基礎較差的學生跟上大班教學的節(jié)奏，提高大班線下授課質(zhì)量。同時小班化的網(wǎng)絡教學需要充分展現(xiàn)出網(wǎng)絡教學突破時空局限的優(yōu)勢，為學生提供更加靈活的重放與倍數(shù)播放服務，鼓勵學生利用碎片化時間完成英語課程的預習或復習。

(二)強化網(wǎng)絡自主學習對語言學習的推動力

自主學習的行為模式是教育領域內(nèi)近年來比較推崇的，強調(diào)學習者在興趣以及復雜的心理動因的推動下進行自愿、自主、自發(fā)的學習，尤其在語言類的學科中自主學習的模式對于最終學習效果往往起到?jīng)Q定性作用。目前的高校英語教學體系中，教育者與受教育者更加側(cè)重英語學科教學的功利屬性，因此在實際教學過程中常出現(xiàn)“混學分”“考試抄襲”等現(xiàn)象，以考試成績?yōu)橹鞯慕虒W在學生積極性調(diào)動方面的實際實施過程中明顯感到乏力。受我國高校教育環(huán)境與傳統(tǒng)教學觀念的影響，在學生英語基礎參差的基礎上，在高校全面開展興趣教育是不切實際的，因此為了充分調(diào)動學生學習英語的積極性，就必須充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的趣味性與大數(shù)據(jù)監(jiān)測的全局性，使用網(wǎng)絡課堂培養(yǎng)學生的英語學習興趣與習慣。開辟網(wǎng)絡英語輔修課堂，可以向?qū)W生提供更多興趣化的教學主題，學生可以根據(jù)個人興趣與專業(yè)側(cè)重選擇相應的視頻課程進行修習，使興趣帶動學生學習的熱情，提升學習效果。同時網(wǎng)絡課堂中加入的監(jiān)督性質(zhì)與打卡性質(zhì)插件可以有效地對處于學習狀態(tài)的學生進行督促與檢測，技術(shù)人員可以在編程與網(wǎng)站設計中設置具有獎勵性質(zhì)的人工智能，配合強制性手段幫助學生培養(yǎng)自主學習英語的習慣。

(三)使用網(wǎng)絡資源塑造語言學習的學習環(huán)境

現(xiàn)階段的高校英語教育為了保證教學的效率與管理的便利性，往往采用國家標準的一套固定英語教材進行教學，這使得高校英語課堂內(nèi)容相對固化，形式也比較陳舊單一，嚴重影響了課堂中實際的授課質(zhì)量與教學體驗。英語作為一門應用型的語言學科，與國內(nèi)外歷史發(fā)展與時政變化關系密切，尤其在我國實行全面對外開放戰(zhàn)略后，英語在實際生活中的使用已經(jīng)不僅僅局限在考試評級的試卷之中，在互聯(lián)網(wǎng)的時代下高校學生會在更多的網(wǎng)站、軟件以及高精尖技術(shù)中接觸到或是應用性或是專業(yè)性的英語語言。出于對我國英語教學現(xiàn)狀以及高校教育側(cè)重點的考慮，在線下的英語課堂內(nèi)精準融入英語語境的難度與成本較大，而隨著移動設備與網(wǎng)絡技術(shù)的不斷升級，在網(wǎng)絡課堂中為學生營造英語環(huán)境具有較高的可行性。在網(wǎng)絡課堂中，高校英語教師需要在課程開課前對教材進行充分研讀，合理選擇網(wǎng)絡資源擴展的切入點，在現(xiàn)有國家標準教材的基礎上結(jié)合語言應用國家的歷史發(fā)展與新時代下的時政熱點幫助學生建立語言學習語境，幫助學生突破死記硬背的傳統(tǒng)觀念，更好地完成對課堂知識點的充分吸收。同時網(wǎng)絡課堂為線下教學課堂提供技術(shù)支撐，在課堂管理方面通過軟件內(nèi)群組設置的內(nèi)置課程打卡程序，在課中進行掃碼、口令簽到，保證課堂的出勤與紀律，此外在課堂教學方面網(wǎng)絡課堂可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡云技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢，將教學課件進行實時上傳，對學生作業(yè)進行統(tǒng)一管理，極大程度上簡化了課堂中的非教學環(huán)節(jié)，保證線下英語課堂的豐富體驗。

(四)利用網(wǎng)絡資料重塑語言聽力與口語表達

英語教學在任何教育階段中都要關注聽、說、讀、寫四方面的英語學習目標培養(yǎng)，除了在應試筆試過程中可以直接體現(xiàn)的讀寫兩方面外，受限于教學資源的缺少與教學時間的不足，高校英語教學體制在聽、說兩方面的培養(yǎng)相對缺乏，造成了高校學生中“啞巴英語”與“中式英語”的普遍現(xiàn)象。隨著5G網(wǎng)絡的出現(xiàn)與高校內(nèi)部網(wǎng)絡基礎設施建設的不斷完善，高校學生對以視頻與語音為載體的網(wǎng)絡教學資源的獲取越發(fā)便利，人工智能技術(shù)的不斷突破使得智能糾音在英語學習領域得到廣泛應用，這為在網(wǎng)絡課堂中加設英語聽力與口語模塊奠定了基礎，填補了傳統(tǒng)線下英語課堂教學的缺口。在網(wǎng)絡課堂中，高校應當成立專業(yè)的材料篩選部門與設備維護部門，不斷克服軟硬件條件限制，以保障平臺內(nèi)大流量涌入的穩(wěn)定性與安全性。同時在網(wǎng)絡課堂建設中，研發(fā)人員與專業(yè)教師組應當拓寬視野，充分利用網(wǎng)絡公共課程資源與平臺，采用兼容并包的開放性思路吸收平臺的優(yōu)勢，為學生購買其他平臺的付費優(yōu)秀資源，保證學生聽說材料獲取的時效性與專業(yè)性。

四、高校英語網(wǎng)絡教學與課堂教學相結(jié)合的原則

(一)時刻以學生為教學主體

素質(zhì)教育改革理念強調(diào)學生是課堂的參與主體，為了提升教學效果實現(xiàn)教學目標，就必須充分激發(fā)其課堂參與過程中的積極性。在傳統(tǒng)高校線下大班授課的過程中往往為了保證正常課程進度的實習與授課內(nèi)容的有效傳授，會犧牲少部分同學的課堂參與機會。而網(wǎng)絡課堂的建設與融入，將一定程度上緩和現(xiàn)有的教學壓力，在此背景下無論是網(wǎng)絡教學還是課堂教學都必須要樹立學生主體的教學觀念，使用學生參與度較高的教學手段，并嘗試增加側(cè)重學生興趣的內(nèi)容比重，借助網(wǎng)絡平臺與現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢打通師生間有效互動的渠道。

(二)堅持以優(yōu)質(zhì)英語資源為教學中心

網(wǎng)絡教學建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎之上，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為英語教學的雙刃劍，其多樣的內(nèi)容在為高校英語提供豐富教學資源的同時，龐雜的數(shù)據(jù)信息也會分散學生的注意力。因此網(wǎng)絡教學與課堂教學相互融合的比例與其在高校教學實踐應用的關注方向，都必須要更加側(cè)重于高校英語教學的實際環(huán)境與要求，并立足于英語教學的專業(yè)目標。網(wǎng)絡課堂與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合不僅僅意味著多媒體內(nèi)容的在線呈現(xiàn)，而且需要真正地將學科內(nèi)容與網(wǎng)絡新媒體技術(shù)相融合，一方面網(wǎng)絡課堂應當突破傳統(tǒng)課堂的一言堂形式，要借助平臺及技術(shù)優(yōu)勢開拓更多互動性內(nèi)容；另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂應當充分發(fā)揮網(wǎng)絡課堂的輔助性，將預習與復習等工作更多地投入進網(wǎng)絡課堂。這就要求研發(fā)人員與教學人員通過專業(yè)素養(yǎng)幫助學生篩選出對課堂教學有幫助的教學內(nèi)容，減少龐雜的網(wǎng)絡資源對于學生學習的干擾，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學與課堂教學的協(xié)同作用，提升高校英語教學效果。

(三)審慎使用網(wǎng)絡教學方式

線下課堂高校教學在我國已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗，其教學效果與教學效率得到了高校師生的普遍認可，而網(wǎng)絡教學作為當今時代高校教學的新生手段，無論是從硬件技術(shù)方面還是從軟件管理方面而言，其發(fā)展仍處于不成熟階段，因此在網(wǎng)絡教學與課堂教學相結(jié)合的實踐過程中高校英語教學組應當結(jié)合高校實際對網(wǎng)絡教學進行審慎使用，既不能過度依賴線上教學而否定傳統(tǒng)課堂的教育意義，也不能使網(wǎng)絡課堂流于形式導致課程安排形同虛設。既要積極發(fā)揮線下課堂中教師的權(quán)威性與約束力，幫助學生記憶關鍵知識點、培養(yǎng)英語專業(yè)能力，又要重點突出網(wǎng)上課堂的靈活性與趣味性，幫助學生擴展知識面、培養(yǎng)英語學習習慣。

五、結(jié)語

高校英語教學是我國教育體系的重要學科與組成部分，是彰顯我國教育水準的關鍵所在。通過本次研究得知高校英語教學的現(xiàn)狀與現(xiàn)階段網(wǎng)絡教學的特點呼吁著課堂教學與網(wǎng)絡教學的結(jié)合，基于此，文章提出兩者結(jié)合的四項具體措施:一是探尋網(wǎng)絡小組與語言小班授課的共通性，二是強化網(wǎng)絡自主學習對語言學習的推動力，三是使用網(wǎng)絡資源塑造語言學習的學習環(huán)境，四是利用網(wǎng)絡資料重塑語言聽力與口語表達。同時文章為保證兩者結(jié)合優(yōu)勢效果的有效發(fā)揮，還提出了相應的三點結(jié)合原則:一是時刻以學生為教學主體，二是堅持以英語為教學中心，三是審慎使用網(wǎng)絡教學方式。