校企協(xié)同建設(shè)技能大師工作室芻議

伏 斐 陶軍屹 重慶城市管理職業(yè)學(xué)院

技能大師工作室創(chuàng)辦有著多個方面的因素，具有專業(yè)的工作環(huán)境和設(shè)備基礎(chǔ)，能夠承載技藝傳承、技能攻關(guān)和傳技帶徒的功能。目前，高職院校技能大師工作室的建設(shè)，在校企合作的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代學(xué)徒制試點為主要方式。與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式相比具有顯著的運用優(yōu)勢，為人才培養(yǎng)提供了行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的技能人員與管理人員，并運用了學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合教學(xué)方式，由教師以及企業(yè)內(nèi)精英共同參與，基于特定的教學(xué)目的對學(xué)生開展課程建設(shè)，以此優(yōu)化人才培養(yǎng)，為學(xué)生搭建了系統(tǒng)性的教學(xué)平臺。此種教學(xué)方式與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的共同運用構(gòu)成了當前人才培養(yǎng)的重要方式之一，但是由于多種因素的存在，在實際教學(xué)過程中依然存在著一定的局限性，大多數(shù)學(xué)校在技能大師工作室的運轉(zhuǎn)和管理中還存在著一定的問題，校企協(xié)同作用發(fā)揮不暢，所產(chǎn)生的效果并不理想應(yīng)當予以完善。

一、校企協(xié)同建設(shè)技能大師工作室概述

(一)校企協(xié)同建設(shè)技能大師工作室價值分析

當前我國高等教育尤其是職業(yè)教育中提出了技能大師工作室的人才培養(yǎng)方案，對當前高技能人才提出了重要指導(dǎo)，并構(gòu)建了系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。由此不斷促進了多種類型技能人才的培養(yǎng)，為企業(yè)發(fā)展輸送了大量優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)了教育人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的有效對接。基于當前我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各種產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高技能人才需求逐漸提升。

但是，當前我國人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間存在一定的錯位現(xiàn)象，為此要求減少這種錯位現(xiàn)象，提升高職院校高技能人才培養(yǎng)的針對性，因此校企協(xié)同建設(shè)技能大師工作室的建設(shè)顯示出了重要意義，為人才培養(yǎng)配備了具有理論豐富理論知識的學(xué)校教師及豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人才。在兩者的協(xié)同作用之下，對學(xué)生開展全方位的理論與實踐知識教學(xué)，以此提升學(xué)生的理論知識水平與實踐操作能力，迎合了當前企業(yè)用人的需要，是對高職院校傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要革新，迎合了我國技能型人才培養(yǎng)的新要求。

(二)校企協(xié)同建設(shè)技能大師工作室概念

從創(chuàng)建目的上講，技能大師工作室的構(gòu)建，首先，在于培養(yǎng)具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)技能知識的應(yīng)用型人才，踐行了工匠精神，在人才培養(yǎng)中注重學(xué)生的實踐技能。其次，在人才培養(yǎng)中為學(xué)生構(gòu)建了特定的工作場所及相關(guān)設(shè)施設(shè)備資源等。高端技能的傳授往往需要現(xiàn)場操作，適合“傳、幫、帶”，通過不斷努力才能獲得。第三，不斷探索構(gòu)建了新的人才培養(yǎng)模式，促進人才的交流，大師工作室是人才匯集的場地，通過技能大師的傳、幫、帶，能夠為學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)更多的高技術(shù)技能人才。第四，在人才培養(yǎng)過程中引用了企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的課程知識應(yīng)用到企業(yè)實際的生產(chǎn)活動之中，在具體的應(yīng)用場景之中，促進學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，以此創(chuàng)新了技能人才培養(yǎng)方式。第五，此種人才培養(yǎng)方式的建立是當前高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的有效途徑之一，需要循序漸進的探索實踐。

在校企協(xié)作的基礎(chǔ)上，開展技能大師工作室的建設(shè)，可以建在學(xué)校或者企業(yè)之內(nèi)。學(xué)校和企業(yè)為其提供相應(yīng)的辦公場所和條件、配套相應(yīng)資源。學(xué)校的教師和學(xué)生作為學(xué)員，由專業(yè)人員整合傳統(tǒng)的教學(xué)知識，并對學(xué)生培養(yǎng)提供有針對性的教學(xué)方案，此種教學(xué)模式的建立便于教師學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠有效地將知識理論和實踐有效結(jié)合到一起，做到校企設(shè)備技術(shù)的優(yōu)勢互補和資源共享。它一方面能夠較好提升學(xué)校教育教學(xué)的針對性和效用，另一方面為企業(yè)培養(yǎng)了高技術(shù)技能人才，提高了企業(yè)高技能人才的培養(yǎng)效率[3]。

二、校企協(xié)同建設(shè)技能大師工作室內(nèi)容分析

(一)完善大師工作室建設(shè)組織機構(gòu)及制度

技能大師工作室的建設(shè)和發(fā)展需要校企協(xié)作聯(lián)合管理，建立和完善一些有效、系統(tǒng)的管理體系，使工作室的功能和作用得以充分發(fā)揮。首先是組建校企協(xié)同的管理部門，嚴格規(guī)范技能大師工作室設(shè)立的各個環(huán)節(jié)，包括設(shè)立資質(zhì)的審查，要求滿足對學(xué)生進行技能人才培養(yǎng)的要求與外部條件，對日常工作開展提供指導(dǎo)要求，應(yīng)當能夠達到良好的培養(yǎng)效果，對構(gòu)建系統(tǒng)性的人才考核培養(yǎng)方案，對優(yōu)秀教學(xué)成果構(gòu)建推廣應(yīng)用模式。

構(gòu)建科學(xué)合理的規(guī)章制度和保障措施，確保其落到實處，其外部保障措施有：政策支持、資金支持、標準體系、校企協(xié)同工作機制、爭議解決等；其內(nèi)部保障措施有：崗位職責、規(guī)章制度、發(fā)展規(guī)劃、實施過程、考核評價等。第三加強監(jiān)督，進行動態(tài)管理。校企協(xié)同建設(shè)技能大師工作室有一定的周期性，需要制定相關(guān)的管理監(jiān)督方法，進行定期的監(jiān)督檢查，比如年度、中期、聘期檢查等，以確保建設(shè)任務(wù)的進度、質(zhì)量，充分發(fā)揮大師的引領(lǐng)作用。第四是開展理論實踐研究，適時對校企協(xié)同建立技能大師工作室進行總結(jié)，納入教改科研，組推提質(zhì)培優(yōu)，保障其能夠充分發(fā)揮作用。

(二)配備專門的場所和資源

技能大師工作室是一個綜合性場所，具有培訓(xùn)、傳承、生產(chǎn)、研發(fā)等多種功能，這需要對工作室配備相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備和對應(yīng)資源。校企雙方需要協(xié)同，積極為技能大師工作室做出支持，協(xié)定為其提供專門的工作場地，引入先進的辦公設(shè)備和對應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，配備相應(yīng)工作人員、助手和團隊，以滿足教育教學(xué)、技藝傳授、科技攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新工作的需要。

(三)加強校企協(xié)作，促進工作室可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校和企業(yè)是互補的關(guān)系，學(xué)校缺乏企業(yè)的真實的生產(chǎn)實踐及先進技術(shù)，但是企業(yè)人員可能理論知識不足，因此兩者之間存在一定的互補，為此加強校企合作，構(gòu)建一線生產(chǎn)經(jīng)營項目，對學(xué)生建立實踐教學(xué)培訓(xùn)方式，基于企業(yè)用人的需要對學(xué)生進行相應(yīng)技能培訓(xùn)，提升學(xué)校人才培養(yǎng)的針對性，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)用人單位之間的直接對接，創(chuàng)建了一種新的人才技能人才培養(yǎng)方式。學(xué)校人才(師生)的專業(yè)能力能夠在企業(yè)中得到有效的轉(zhuǎn)換，從而熟練掌握技能大師的技術(shù)，使其得到有效的繼承，青年教師在這之中能夠得到切實的培養(yǎng)和提升。

三、校企協(xié)同建設(shè)技能大師工作室的創(chuàng)新路徑

(一)在區(qū)域經(jīng)濟的基礎(chǔ)上，對行業(yè)產(chǎn)業(yè)進行服務(wù)

建設(shè)技能大師工作室構(gòu)建能夠解決技術(shù)技能、教學(xué)科研中的難題，“傳、幫、帶”培養(yǎng)高技能人才的教師學(xué)習(xí)共同體，為行業(yè)培養(yǎng)提供優(yōu)秀的人才，促進行業(yè)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。因此，基于校企協(xié)作、共同發(fā)展的背景要求，高職院校需緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)技能大師工作室，明確定位。

一方面，技能工作室的建設(shè)需要依托高職院校的優(yōu)質(zhì)資源，可以結(jié)合項目建設(shè)平臺，比如高職院校要重點建設(shè)專業(yè)學(xué)科、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、現(xiàn)代學(xué)徒制改革以及省部級、國家級專業(yè)、師資重點項目等，這樣能更充分發(fā)揮資源的質(zhì)量。另一方面，技能大師工作室的建設(shè)需要對區(qū)域經(jīng)濟的短板情況進行充分考慮，特別是不同地區(qū)的差異，根據(jù)具體的經(jīng)濟發(fā)展情況，采取不同的模式，以更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

(二)健全校企協(xié)同機制

機制建設(shè)作為建設(shè)技能大師工作室的基礎(chǔ)部分，為此要求創(chuàng)新學(xué)校與企業(yè)的合作模式，其中的重要途徑之一是實現(xiàn)對資源的有效配置。當前技能大師工作室發(fā)展瓶頸之一在于如何將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為能夠看得見的利益，基于此加強對資源的有效整合，創(chuàng)新校企合作方式，實現(xiàn)對科技創(chuàng)新成果的有效轉(zhuǎn)化，提升科研的經(jīng)濟效益，并建立系統(tǒng)性的評價機制。從而達到學(xué)校、企業(yè)以及大師工作室團隊的效益。同時，校企構(gòu)建協(xié)同實施制度，這樣才能夠充分達到真正達到科技創(chuàng)新的目標。

(三)加強品牌和產(chǎn)權(quán)意識

在技術(shù)創(chuàng)新的驅(qū)動下，技能大師工作室是技術(shù)創(chuàng)新的主要場地之一。為了實現(xiàn)良好的人才培養(yǎng)效果，不斷構(gòu)建系統(tǒng)性的品牌管理機制，要求高職院校在人員培養(yǎng)中注重技能大師實驗室的品牌建設(shè)，選擇品牌價值較高及市場影響力較好的工作室進行合作，由此能夠吸引更為優(yōu)質(zhì)的企業(yè)參與到技能人才培養(yǎng)過程之中。同時在校企合作模式運行中應(yīng)當建立產(chǎn)權(quán)意識，有效明確雙方在人才培養(yǎng)中的權(quán)利的責任，以推動校企協(xié)同建設(shè)技能大師工作室的健康發(fā)展[4]。

(四)充分發(fā)揮資源作用，達到合作共贏

在技能大師工作室實際運行中，高職院校的資源包含多個方面，主要有技術(shù)、土地、勞動力，企業(yè)資源包括資本等，需要建立基于學(xué)校和企業(yè)雙方資源和需求的合作模式，充分發(fā)揮高職院校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，協(xié)同建設(shè)，學(xué)校可以借助協(xié)同建立的技能大師工作室傳幫帶中青年骨干教師，傳授技藝，成長教師，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能人才；企業(yè)充分利用高職院校師資，協(xié)同解決企業(yè)的技術(shù)難題，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能人才，從而實現(xiàn)互利共贏。

四、結(jié)語

技能大師工作室的創(chuàng)建能夠解決技術(shù)難題，構(gòu)建了一種新的技能人才培養(yǎng)方式。在校企協(xié)同的背景下，技能大師工作室的建設(shè)有著明顯的效果，能夠有效促進校企協(xié)同建設(shè)技能大師的健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。■