新形勢下大學生就業觀分析

孔靖宇 李一帆 堯思遠 .贛南科技學院 .江西理工大學

據教育部權威數據顯示，2021屆高校畢業生總規模達909萬人，再創新高，大學生就業形勢益加嚴峻。在黨和國家強有力的調控政策下，面對2020年以來各項不利影響，國內的經濟穩步恢復，各行各業全面完成復工復產，經濟社會發展受到的負面影響依然存在。同時，各項不利影響使得校園招聘短期內難以全面恢復到全盛狀態。這些，無疑都使大學生就業雪上加霜。而在校大學生以“95后”“00后”為主，他們成長于物質生活極大豐富的新時代，生活環境優渥，在新形勢影響下，就業觀產生了有異于以往的變化。

一、當前就業形勢

統計顯示，最近五年，我國高校畢業生人數連年猛增，2017年為795萬，2018年突破800萬大關、達到820萬，2019年為834萬，2020年增至874萬，今年則漲至909萬。與高校畢業生數量階梯式增加形成鮮明對比的是，中小微企業用人難、招人難現象頻仍，大學生就業結構性矛盾突出。受新形勢影響，服務業、勞動密集型制造業活力下降。旅游、住宿、餐飲、電影、娛樂、交通運輸等有“即時性”特點的行業受到巨大的沖擊，至今仍未完全恢復[1]。經濟全球化大背景下，受全球經濟下行的影響，國內就業市場上崗位供給依然難以滿足龐大的就業群體。

危險中蘊含著機遇，舊業態的衰退，必然伴隨著新業態的興起，“無接觸式”配送、不需要面對面的互聯網行業，線上辦公、在線教育、生鮮電商、游戲和醫療行業等迎來爆發式增長，這給大學生就業提供了新的選擇。而這些迥異于傳統制造業的新興行業，與互聯網密切相關，也更加符合大學生的就業預期，吸納就業能力強。

二、大學生就業觀

面對復雜嚴峻的就業形勢，成長于新時代、有著“互聯網原住民”之稱的當今大學生，他們的就業理念在新形勢下產生了顯著變化。

(一)“慢就業”現象突出

慢就業是指，一些大學生畢業后既不打算馬上就業也不打算繼續深造，而是暫時選擇游學、支教、在家陪父母或者創業考察，慢慢考慮人生道路的現象。而今的大學畢業生，大多數生活環境優渥，父母有足夠經濟實力支撐大學生畢業后的物質生活，而在這些家庭中，家庭成員中大多具有較高的社會地位和認知水平，對大學生的就業和發展有著較高的期待，因此，當畢業后的選擇未達到預期時，這部分學生會在家庭的影響下持續觀望，“畢業即工作”的觀念從大學生就業觀中逐漸衰退，暫不走上就業崗位。2020年以來，公務員招錄與研究生招生計劃有不同程度的增長，這給部分畢業生提供了更多進入體制內和升學深造的機會，畢業后因繼續考研、考公等原因不就業的學生與往年相比有較大幅度增長。

慢就業給了大學生更多的時間來考慮未來規劃和就業質量，但慢就業并不適合所有人，選擇慢就業的大學畢業生需要付出高昂的時間成本與經濟成本，同時也有較大的精神負擔，如果1—2年內原定的考研考公等計劃不能如期完成，將會面臨家人、朋友和社會的督促以及自身的失落，此時再走進就業市場既沒有應屆生的年齡優勢也沒有跳槽者的經驗優勢，會對個人的規劃和職業發展造成較大的負面影響。

(二)對薪酬敏感度降低

在對職業的要求方面，隨著社會整體物質生活水平的提升，工作環境、職業發展通道等遠期因素對大學生擇業的影響顯著大于薪酬水平等近期因素[2]。以制造業為例，我國高校擁有大批的工科在校生，制造業是吸納大學生就業的主陣地，受行業特點所限，大部分制造業企業工作環境較為艱苦，恒溫廠房較少，而大學生四年的大學生活環境優越，驟然從典型的城市生活環境轉換到紀律要求嚴格、工作環境不理想的廠礦企業，這之中的落差使得部分畢業生抗拒進入廠礦企業，轉而選擇薪酬福利水平較低的其他行業。

(三)靈活就業更受青睞

與父輩們在朝九晚五的規律性作息中確定職業選擇不同的是，新時代大學生更加愿意從事時間、空間自由度較高的行業。當前，機器人承接了消毒清潔、送藥送餐、診療輔助等“一線工作”，VR看房、在線娛樂、在線教育等也成為大眾居家必備之選，而打造無人工廠、自動化產線的需求比以往任何時候都顯得更為迫切。由此而產生的靈活就業等新業態的蓬勃發展為大學生就業提供了更多有價值的新選擇。靈活就業的特點主要體現在時間靈活、工作地點靈活、工作方式靈活等，它的出現打破了時間、空間限制，豐富了就業形式，越來越多的大學生轉而投向靈活就業。

(四)盲目擇業，對自身評價不全面

雖然高校開設了職業生涯規劃、就業指導等課程幫助大學生樹立正確的就業觀，但有部分大學生對該類課程重視程度不夠，找工作時忽視簡歷質量，缺乏面試技巧[3]，盲從心理嚴重，不能從自身實際出發選擇職業，就業后違約、跳槽現象頻發，不能充分利用自身優勢選擇能實現自己最大價值的工作崗位，造成招聘資源的浪費，同時也提高了求職擇業的沉沒成本。

三、應對措施

(一)引導大學生樹立正確擇業觀，到祖國最需要的地方去

青年馬克思在《青年在選擇職業時的考慮》一文中說，在選擇職業時，我們應該遵循的主要方針是人類的幸福和我們自身的完美。當前，基層就業大有可為，國家重視基層就業，近十年來出臺了五項基層就業項目包括大學生志愿服務西部計劃、三支一扶計劃、農村義務教育階段特崗教師、大學生村官計劃、農業技術推廣服務特設崗位計劃[5]。除此之外，各地結合地方實際，也推出了地方基層就業項目。用好、用足這些崗位，既可以優化大學畢業生就業結構，也是落實高校立德樹人根本任務，為黨育人為國育才的關鍵之舉。

(二)加強就業指導，注重環節前置

高校就業指導應該貫穿大學四年，從新生入學進行職業生涯規劃時開始啟動就業觀、擇業觀教育。教育大學生在大學期間充分利用各項資源充實提升自身綜合素質[6]，提高自己在就業市場上的議價能力，自身實力才是求職過程中最可靠的保障。既不能好高騖遠，一味追求與自身條件差距過大的優質崗位，也不能忽視自身優勢，隨意簽約增加違約幾率。高校要樹立就業創業典型事跡，通過多種途徑向在校生進行宣傳，以實際事例動員在校生珍惜在校學習時間，提升自身綜合實力，為求職就業打好基礎。

(三)提高風險意識，謹慎選擇職業

靈活就業在當今社會還是一個新事物，它的覆蓋范圍廣，專業性強，使得社會分工更加精細。但同時，它也要求選擇靈活就業的人員要有較高的抗壓能力，風險抵御能力和良好的專業素養。靈活就業沒有專門的法律法規保障合法權益，一旦遇到勞務糾紛和權益保障等問題，只能援引既有法律條款，需要從業者自主維權，維權成本較高。這些風險因素應在大學生選擇靈活就業前充分知悉并做好心理準備，以免遇到相關問題時，手忙腳亂不知所措。因此，是否選擇靈活就業要依據自身的風險偏好、價值追求等因素進行多方面考量，就業可以靈活，但是職業規劃、人生發展一定要有一個主旋律。

(四)理論與實踐結合，著力實習實訓

大學生求職難的關鍵因素之一，就是當前大學教育中理論知識與企業實際應用存在部分程度的脫節，而合理安排專業內實習、多途徑開展工程實訓是解決這一問題的途徑之一。一方面，在安排實習實訓的過程中，需要高校相關管理部門強化責任擔當，避免走馬觀花式的“參觀學習”，與企業加強溝通合作，既為學生提供將理論知識轉化為生產實際的平臺，也為企業提前留住人才創造機會[7]。另一方面，專業實訓之外的社會實踐在提升學生人際溝通、調整求職期望、明晰自我定位方面的功能也應被重視，積極組織大學生參加暑期三下鄉、返家鄉等形式的社會實踐，把實踐活動作為成長成才的平臺，鼓勵大學生不斷增長才干，錘煉過硬本領，在為國家、為家鄉、為人民的奉獻中煥發出絢麗青春光彩、奉獻青春力量。■