新形勢下的職業道德與法律課程教學探析

梁積深 廣西玉林農業學校

中職學校的職業道德教育對學生職業素養提升十分重要，既能提高學校道德思想教育水平，還能引導學生塑造健全人格。中職院校的職業道德教學的進一步優化，能促使與我專業技能知識的教學融合，學生能從正確的角度看待職業問題，引導學生形成積極認真的態度。職業道德與法律意識相關，中職教育應重視學生法律意識的培養，基于高校版《職業道德與法律》開展高效率的課堂，利用知識引導學生形成正確的價值觀念。由此，中職學校的人才培養方向才能順應社會發展，學生也能在社會工作中體現自身的價值，貢獻自身力量。

一、職業道德與法律課程教學的主要特征

(一)時代性特征

素質教育背景下，中職院校開始重視德育教育，以提高學生的道德素養為主要的教學目標，意在引導學生形成正確的價值觀念。職業道德與法律課程教學能促使學生了解更多的思想道德方面知識，能夠形成正確的辯證觀念，對思想道德問題進行思考，不斷分析，提出相應的解決方法，由此也可以看出職業道德與法律課程教學對于學生人格培養十分重要。

(二)科學性特征

大多數中職院校的學生在畢業之后開始接觸社會，職業道德素養不高，在參加工作時，可能無法遵守職業道德規范。重視職業道德教學，能提高學生的職業道德素養。在實際的教學中，教師應遵循一定的科學性，才能引導學生真正的了解知識，對學生未來工作中所需要遵守的職業道德規范進行講解，鼓勵學生學習，才能促使學生全面發展。

二、影響職業道德與法律課程教學效果的因素

(一)中職教師教學因素

從中職教師教學角度來看，有些教師的職業道德教學意識淡薄，容易在傳統教學觀念的影響下開展傳統課堂，在課上依然以自身為主體，使學生處于被動學習的狀態。教學方法的應用效果不高，往往會使學生對職業道德與法律課程學習產生抵觸情緒。有些教師缺少對職業道德與法律課程相關專業知識的學習，在實踐教學中，無法引導學生正確理解，不利于學生道德素質的培養。

(二)中職學生學習因素

中職學生在學習的過程中，學習認知有所偏差，容易受到社會負面信息的引導，尤其是在職業道德和相關法律的認知方面，容易走進誤區。比如有些學生認為在書本中無法學到真正的職業道德，只有真正參加社會工作之后才能學到，而有些學生認為學校中的知識較為傳統，學生對學習存在抵觸心理。

(三)學習方法缺少科學性

大多數學生能夠通過職業道德與法律課程的學習進行自我完善，但由于缺少科學的學習方法，無法達到更好的學習效果，容易出現厭學情緒。有些學生在實際學習的過程中，沒有制定學習計劃，跟隨課堂教師學習，對于職業道德與法律課程的學習缺少總規劃。在知識復習時，通常采取死記硬背的方式，并未真正理解知識。因此在面對社會現實問題時往往無法解決。由于學生個體差異性的存在，每個學生都有不同的成長環境，性格特點和心理特征各不相同，有些學生的自尊心較強，無法接受外界的批評，有些學生較為內向，在學習的過程中，缺少與教師、同學的交流，導致職業道德與法律知識的學習效率低下。

(四)中職學校因素影響

有些學校的制度不夠完善，從而進一步影響職業道德與法律各種教學的效果。隨著現代教育事業的發展，對職業道德與法律教學的要求增多，若中職學校無法進一步完善相關制度，可能會導致開展的職業道德與法律課程無法適應新形勢下的教育要求，從而降低教學效果，無法促使學生形成正確的價值觀念。

三、提高職業道德與法律課程教學成效的重點

(一)重視教學的科學性

職業道德與法律課程教學效果的提升，首先要重視教學的科學性，在教學理念、課程設計、教學內容、專業安排等方面進行合理分配，同時也要結合學校的實際特點和教學的實際情況，設置職業道德與法律課程，由此體現課程教學的科學性。只有科學的開展教學，才能確保學生在有限的時間內獲得知識，培養學生的道德素養。

(二)重視教學的差異性

隨著現代社會環境的改變，學生群體已經由一個單一群體逐漸轉變為許多個體，每一個學生都有自己的個性特點。因此，要想提高課程教學的效果，在實際教學的過程中，教師應重視學生個體差異性，無論是在分組學習還是制定教學目標時，都應采取分層的教學策略，才能引導學生主動參與教學活動，獲得更多的知識。

(三)重視教學的藝術性

隨著學生年齡的增長，閱歷的增加，學生對于教學方法會有全新的認識，傳統單一、枯燥的教學方法已經無法滿足學生的學習需求，學生開始傾向于多元化、具有互動性、創造性的教學方法，因此，這就要求教師在開展職業道德與法律課程教學時，應基于傳統教學的成功經驗，利用多元化、現代化的教學方法，結合實際案例進行分析，構建情境課堂，實現學生情感共鳴，以此提高學生的職業道德素養。

(四)注重教學的情感性

在職業道德與法律課程教學中，情感交流十分重要。教學效果的提升，需要教師與學生的雙向互動，而被動式、填鴨式的應試灌輸教學，往往會使學生對知識產生抵觸心理。在實際教學中加強與學生的情感交流，才能確保職業道德與法律課程教學的順利開展。

四、職業道德與法律課程教學效果提升的策略

(一)聯系生活實際開展職業道德教育

在中職學校中，有些學生不注重個人形象，無論是在日常生活中，還是實習階段，依然我行我素。在社交中學生的人際關系難以維持平衡，在實習階段工作中也容易受到批評。因此，教師應重視學生職業文明意識的培養，促使學生形成良好的道德規范。

以《職業道德與法律》中“塑造自己的良好形象”為例，引導學生提升自己的人格魅力，教師深入挖掘教材，根據新課程要求制定教學目標，在開展職業道德與法律課堂時，教師應引導學生了解自尊自信，通過知識學習幫助學生塑造健康人格。教師也要注意教材知識與實際生活的聯系，使學生能夠學以致用，在日常生活中，能夠尊重他人，真誠禮貌。教師可以利用小故事引入課堂，比如“人可以通過哪些途徑更好地認識自己？”教師組織班級學生進行小組學習，結合教材談談自己的想法，學生可以在小組內合作討論，最終由一人將本組的討論結果代表發言。課上問題的提出，能實現師生之間的雙向互動，增添課堂的趣味性。教師以問題導入課堂，能促使學生通過問題思考，從而獲得自我感悟。結合教材內容提出“哪些因素會影響我們的自尊心和自信心？”教師要引導學生找準思考方向，在討論的過程中教師適當地點撥和補充，比如從環境因素、家庭氣氛、個人的身心特征、人際關系、自我認識等方面進行討論。

(二)聯系社會熱點開展職業道德教學

在實際教學的過程中，會發現有些學生無法通過教材內容學習了解某些行為的危害性，因此，教師在教學時可以聯系社會熱點，使學生對犯罪行為進行分析，了解更多的法律知識，以此提高學生的法律意識。

以《職業道德與法律》中“預防一般違法行為”為例，教師深入挖掘教材，確定教學目標，使學生能夠知道違法行為的含義和類別，了解治安管理處罰的種類和處罰方法，并能夠認識到擾亂公共秩序、妨害公共安全等違法行為的危害，由此使學生能夠自覺守法，預防犯罪。教師在進行教學設計時，應堅持“三貼近”的原則，在教案制定、課堂教學時注意內容的選擇，搭配有效的教學方法，才能貼近學生、貼近職業、貼近社會，開展高效課堂。教師也要重視學生的實際發展需求，才能促進學生的個性發展。教師利用PPT導入生活中法律的“雷區”，呈現真實案例，比如“故意殺人案”“球迷鬧事案”等，使學生認真閱讀案例，進行探討發言，促使學生懂得違法要承擔的法律責任，能夠做到嚴于律己，杜絕違法行為。

(三)結合實訓內容開展職業道德教學

為確保職業道德與法律課程教學的進一步深化，促使學生能夠將知識內化運用到日常的學習生活中，應將職業道德與法律教學融入實訓，引導學生從多個角度進一步理解職業道德的重要性。由此才能促使學生嚴于律己，規范自身的職業行為，促進學生的全面發展。

以《職業道德與法律》中“恪守職業道德”為例，教師在課堂教學時，應注意引導學生了解職業道德，理解職業道德的作用，并能夠增強學生踐行職業道德的意識，使學生懂得愛崗敬業的意義，并能形成“愛一行，干一行”的意識，教師在導入新課時可以應用故事使學生產生情感共鳴，并進一步提出相關的問題，引導學生了解職業道德。學生在參加職業實習時，要具有一定的道德意識，遵循職業道德要求和行為準則。尤其是在校企合作實訓的過程中，能夠明確自身責任，按照職業要求完成自身的任務，尤其是參加集體活動時，不能推卸責任，確保工作完成細致，有利于學生道德素質的培養。教師也應對學生的實訓進行點評，鼓勵學生互評，在一定程度上能夠促使學生進一步了解自身的不足，有利于學生未來的規劃。教師通過對學生的評價也能夠了解學生的知識，掌握情況，有利于后期教學方案的優化。

五、結語

綜上所述，中職職業道德與法律課程教學能夠啟發學生，促使學生形成正確的道德觀念。教師在傳統教學觀念的影響下，無法深入了解職業道德課程，因此在中職職業道德與法律課程教學中，不斷優化教學方法，因材施教，從學生的興趣點和個人需求入手，才能充分發揮職業道德教學的價值，提高學生的道德素養，培養高素質、高技能的人才。■