淺談初中語文教學中如何進行閱讀指導

林繼華

(吉林省德惠市第二十中學 吉林 長春 130309)

引言

伴隨著社會的發展進步，我國的教育環境同樣發生了積極的改進，新課程改革作為一項新型的教育政策便在此環境中應運而生。在新課程改革的教育背景中，初中語文教師需要將自身課堂的有效性進行保障。閱讀教學是語文學科的基礎，有效的語文閱讀教學可以為初中生塑造良好的閱讀能力，使學生的語言表達能力提升，寫作能力也得到了培養，閱讀教學可以為初中生的聽說讀寫四項綜合語文素養發展提供保障。因此，初中語文教師應當將閱讀教學的關鍵性重視起來，對學生開展閱讀的指導，使學生培養起積極的閱讀習慣。

1.初中語文課堂閱讀教學現狀

通過對當下初中語文課堂中閱讀教學的調查研究，可以發現我國大部分的初中語文課堂中閱讀教學的效率較低，初中生對于語文閱讀的學習積極性較差。對初中語文閱讀教學現狀進行分析，能夠得出以下的具體原因。

首先，當下的初中語文課堂中教師對閱讀教學的重視程度不夠。初中語文教師是初中生在語文學習道路上的指路人，教師的教學理念決定了初中生的語文學習方向。然而，在當下的初中語文課堂中，教師由于自身的教學理念滯后、語文專業素養不足的原因，導致了對學生開展的課堂教學質量較差。學生逐漸忽視了閱讀學習的重要性，使閱讀教學無法有效開展。

同時，當下的初中語文課堂中閱讀教學的方式存在著單一的缺點。初中生對于語文閱讀的學習主動性在于課堂是否具有趣味性，在單一的閱讀教學方式下，初中生無法激發自身對文章的閱讀興趣，使初中生的學習主動性無法得到保障，致使了閱讀課堂的教學效率較低。

2.初中語文教學中對學生開展正確的閱讀指導的重要性

在上文中對初中語文課堂閱讀教學的現狀進行了具體的分析，可以發現當下的初中語文閱讀教學無法滿足初中生日益增長的教學需求，同時也有悖于新課程改革中的教學理念。因此，初中語文教師應當將自身的課堂進行改進，初中語文課堂中為學生開展積極正確的閱讀指導便具有了鮮明的重要性。

3.初中語文教學中開展正確閱讀指導的策略

3.1 聯系學生生活，培養閱讀思維。語文閱讀的知識內容與學生的生活具有著緊密的聯系，閱讀的知識來源于實際生活。因此，初中語文教師在開展語文教學時，可以將初中生的實際生活與閱讀內容進行關聯，使學生感受到閱讀的魅力，從而培養學生形成語文閱讀的思維。教師將教材中的閱讀內容與學生的日常進行關聯，拉近了學生與語文知識的距離，對學生開展了積極正確的閱讀指導。

3.2 創設教學情境，激發閱讀興趣。情境教學法是初中語文教學中重要的教學方式之一，可以有效提高教學效率。初中語文的知識涵蓋廣泛，教師在為學生講授閱讀內容時，學生常會出現無法理解的學習問題。在面對此項教學問題時，教師便可以為學生開展情境教學法，通過語文教學情境的創設，學生對閱讀文章的內容有了更加直觀、具體的理解，使學生對作者的思想感情有著充分的感悟。同時，教師在創設教學情境的過程中還可以將信息技術手段進行應用，以保障教學情境的真實性和生動性。

比如，在學習部編版八年級語文上冊教材中“白楊禮贊”這一課時。學生在閱讀此篇文章時存在著認知不全面的問題，因此，教師便可以為學生進行教學情境的創設。教師可以在多媒體課件中為學生展示作者矛盾筆下西北地區黃土高原上的白楊樹群，學生在視覺和聽覺的共同感受中，對閱讀文章中傳達的不屈不撓的精神品質有了更加深刻的理解。學生在信息技術創設的教學情境中激發了閱讀的興趣，使閱讀教學的效率提升。同時，有助于學生塑造起良好的精神品質，保障了語文素養教育的落實。

3.3 拓展語文閱讀，開闊學生視野。語文閱讀的內容是十分廣泛的，不僅僅局限于課本之中。然而，在以往的語文教學課堂中教師對學生展開的閱讀指導存在著弊端，教師帶領學生進行的閱讀學習主要為教材中的內容，學生的閱讀能力提升并不明顯，同時限制住了學生的語文視野，不利于學生培養起更加全面的語文知識水平。

比如，在學習部編版八年級語文上冊教材中“列夫托爾斯泰”這一課時。列夫托爾斯泰是俄羅斯著名的作家。在帶領學生進行教材內容的閱讀學習時，語文教師應以教材為基礎，為學生開展更為豐富的課外閱讀拓展。在教師課外閱讀的指導過程中，學生對列夫托爾斯泰的著名作品《戰爭與和平》、《復活》等進行了閱讀。學生的語文閱讀視野得到了開闊，有助于學生塑造起更加積極正確的閱讀觀念。同時，在對經典名著進行閱讀的過程中，學生的人格與品質得到了升華。

結束語

總而言之，在語文學習的過程中閱讀教學是極其關鍵的部分。初中語文教師需要將教學觀念進行更新，在新課程改革的教育背景中為學生構建起更加豐富多樣的語文課堂，通過積極正確的閱讀指導，使初中生的閱讀學習得到完善，有助于保障初中生的語文知識能力全面發展。