生本理念下小學語文大閱讀教學探討

農 鋒

(廣西靖西市同德鄉同德中心小學 廣西 靖西 533802)

引言

大閱讀從字面上理解是指閱讀的范圍以及閱讀面的擴大，是現階段教育領域改革中出現的創新型閱讀教學方法。主要包含對于學生閱讀內容廣泛性的要求，意在通過不同類型和題材的文章來拓展學生的眼界，不局限與教材的閱讀或單一類型的文章閱讀，強調了課外閱讀的重要性。同時也注重閱讀過程中采用的獲取閱讀材料的方法，信息化同樣是教育改革的大趨勢，教師要合理的利用互聯網的積極作用，豐富學生的閱讀方式和渠道，和第一點中閱讀的廣泛性相輔相成。最后是在閱讀教學中遵從生本理念，以提高學生的閱讀興趣作為展開大閱讀教學的基礎，同時為學生的深層次閱讀和學習提供必備條件[1]。

1.生本理念下小學語文大閱讀教學的意義

在當前的小學語文教學中閱讀作為重要的組成部分之一，對于學生語文聽說讀寫能力等核心素養有著重要的作用，但仍然存在一定的問題和弊端。小學階段學生的閱讀量和知識面較少，主要依靠教材中的內容，因此大閱讀教學的應用能夠有效擴充學生的文化基礎，在閱讀的過程中學生能夠積累豐富多樣的知識，開闊學生的視野并提高其文學素養和閱讀興趣，同時掌握閱讀材料中的寫作技巧和精練簡潔的表達方式，在寫作中運用更多的詞匯和語言進行表達，提高自身的寫作水平。同時學生在閱讀教學的過程中對于文章中心思想和情感進行分析和思考，提高自身的閱讀思維能力。并且掌握更多的閱讀方法，提高對于高難度文章的理解能力，在大閱讀教學中實現學生綜合能力的提升。

2.生本理念下小學語文大閱讀教學的有效對策

2.1 教師隊伍整體素質的提升。教師作為教學的組織者和引導者，其教學理念和教學模式對于學生的學習效果有著直接性的影響。因此教師要及時革新自身的教學理念，擺脫傳統教學理念的窠臼，樹立“以生為本、因材施教”的教學理念。并通過多樣化的教學方式展開大閱讀教學。閱讀能力作為小學語文教學的重要任務之一，在設計教學活動的過程中，教師要充分考慮學生的主體性，小學生是以興趣作為學習導向，因此激發學生的閱讀興趣成為了大閱讀教學的首要條件。小學生具有好奇心強、想象力豐富、注意力難以長時間集中的特點，教師要結合學生的認知發展規律和喜好進行大閱讀教學。同時避免傳統教學中按照統一標準去要求學生的問題，小學生由于個人的文化基礎不同，教師要客觀辯證的認識這種學生的差異性和層次性，設計符合不同水平學生的閱讀教學，以此具有針對性和實效性的調動學生的學習興趣，避免學生由于難度不符合自身的實際學情而出現放棄或沒有興趣等情況[2]。

例如，在四年級上冊《夜間飛行的秘密》這節課中，教學的目標是讓學生能夠熟讀課本并把握主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。在教學過程中教師需要將學習目標進行分層，讓所有學生在掌握基礎和必備的知識后再進行拓展。學生對于蝙蝠和雷達在夜間探路的原理是學生都需要掌握的，關于類似的仿生學原理可以根據學生的實際情況進行相應的調整。以此滿足不同學生水平提高的需求，讓全體學生實現共同進步。

2.2 課內外閱讀相結合提高閱讀廣泛性。語文教材都是經過眾多教育專家和專業的語文教育工作者精心設計和研究的，其中的內容不僅包含對學生智育、德育和美育等，對于學生閱讀興趣也有著潛移默化的培養。因此大閱讀教學的開展必須要立足于教材，根據教材中的內容進行延伸和拓展，豐富學生的課外閱讀量。在課堂的閱讀教學過程中，教師要秉承著授之以魚不如授之以漁的理念，將閱讀的技巧和方法作為側重點進行教學，而不是以應試能力和答題技巧為主。教師要教會學生工具書的使用，便于學生在課外閱讀中解決生字生詞，同時教給學生不同的閱讀方法，讓學生可以找到最適合的方法進行閱讀，提高自身的閱讀能力和興趣。教師要以教材中的課文為引子，選擇優秀的課外閱讀材料，再讓學生根據自身的喜好去選擇，以此保證學生課外閱讀的有效性[3]。以四年級上冊第四單元為例，其中主要是對于神話題材的閱讀，有我國本土的神話《盤古開天地》，也有西方的《普羅米修斯》。教師在單元結束后可以推薦學生東西方的神話故事，或者擴充類型如北歐神話、希臘神話、日本神話等，以此滿足學生的不同興趣愛好。

3.結語

總而言之，小學語文大閱讀教學中生本理念是教學的前提，教師教學活動的展開都要以此為基礎，同時要課內和課外相結合，提高學生的閱讀量。