課程游戲化背景下幼兒體育教學的開展研究

金旭強 盧星宇 資陽環境科技職業學院

近年來，生育政策的開放在一定程度上增加了新生兒的數量，幼兒數量的增加使得人們對幼兒教育機構的需求也不斷增多。根據相關的實踐調查研究我們可以看出，現階段我國的幼兒園適齡兒童已經遠超1.2億。隨著素質教育的全面普及，全民健身作為一種新型社會理念受到了大眾的關注和認可，而幼兒作為我國極其重要的組成部分，也是終身體育教學發展的初始階段，人們對其的重視程度日益提高。幼兒園體育教學從一定意義上來講是提高幼兒身體素質、心理素質的重要渠道和途徑，直接影響著其身心健康發展。課程游戲化是近年提出的一種全新教學模式和方法，其為幼兒體育的創新發展提供了科學合理的途徑，被靈活廣泛運用于體育實踐項目活動開展過程中。

一、開展幼兒園體育教育的重要現實意義

（一）推動幼兒的身心健康發展

眾所周知，幼兒階段的學生正處于人生發展的初級階段，不管是身體還是生理方面都迫切尋求著生長和發育，其身體機能較差，整體發育不健全，無法快速有效地適應外界事物的發展，面對疾病也不易抵抗。在這樣的背景下積極組織開展多元化的體育項目活動，并采用科學合理的方式方法鼓勵幼兒積極參與其中能夠在一定程度上推動幼兒的身體發育，并提高社會適應能力及疾病免疫力。對于其心理健康發展而言，這一階段的幼兒具有極強的求知欲和探究欲望，積極性較高，對周邊事物充滿好奇，也愿意主動參與到體育活動中，課程游戲化的實施和開展在幫助學生實現身體素質的提升的同時幫助其樹立正確運動理念，培養起道德品質，同時激發幼兒學習興趣。

（二）幼兒素質教育的主要構成

國家相關職能教育部門對3-6歲的兒童提出了明確的要求，即德智體美勞全面發展，體育作為重要組成部分必須充分發揮其育人功能和價值，從身體上和生理上實現機能的提升和心理素質的提高，有針對性地加強幼兒情感體驗，幫助其養成良好的運動習慣，在未來學習中積極向上，主動探究，從而實現社會性發展。具體而言，科學合理、符合幼兒身心健康發展需求的多元化體育活動是實現幼兒強身健體目標任務的關鍵所在，同時也應當將其作為實現素質教育、推動幼兒綜合能力的顯著提升的主要手段，通過這樣的方式為幼兒的系統化發展奠定良好基礎。

二、游戲化背景下幼兒園體育教學的主要特點

（一）趣味性

近年來，幼兒課程游戲化被廣泛運用于幼兒園體育教學過程中，實現了個人教學與游戲教學的有機深度融合，進一步豐富了教學內容及教學形式，將體育技能技巧與游戲活動結合，搭建起生動形象、富有趣味性的體育課程。與此同時，游戲的開展使得體育教學場景日益多元化，最大程度的激發了幼兒的主動性和積極性，利用豐富的體育器材吸引幼兒注意力，提高其專注度，為教學工作的有序開展奠定良好的基礎。最后，課程游戲化能夠帶給幼兒較強的學習體驗，營造出良好和諧的教學環境和教學氛圍，達到事半功倍的效果。

（二）規則性

在體育游戲開展過程中，必須按照既定的規則開展游戲活動，這樣才能確保教學過程的高效可行，在凸顯出教學的趣味性、娛樂性的同時需要一定的策略手段對幼兒的行為進行約束管理，確保運動的強度。例如，針對小兵運糧食這一游戲而言，教師必須嚴格按照相應的規則要求，幼兒必須穿過草地，跨過小河，同時自己的糧食不能有掉落，如果掉落則必須重新開始，整個游戲過程只有幼兒高效的完成任務才能自由活動。這樣的游戲能夠提高幼兒的跳躍能力、平衡能力，與此同時，這一游戲對幼兒的行為進行了約束，幫助其樹立規則意識。

三、課程游戲化背景下幼兒園體育教學面臨的主要困境

（一）缺乏對體育課程游戲化的正確認知

根據實際調查研究我們可以看出，隨著游戲化教學的不斷深入推廣和有效運用，目前部分幼兒體育教師過于重視教學的趣味性，沒有充分立足于幼兒身心發展的特征規律，科學合理的設計教學內容、教學項目。大多數教師沒有考慮幼兒的運動強度及運動量，也不會明確自身的監督職責，由此可見，現階段的體育游戲化教學呈現出兩種現象，一方面，教師對整個課堂進行把控，幼兒只需要根據教師的思路及教學方案學習即可，但這樣的過程忽略了幼兒的主體地位，無法推動其自由發展；另一方面，過于重視幼兒的主體地位，其認為游戲化教學必須將課堂交給幼兒，鼓勵其自由活動，而教師只需要從旁協助，不需要直接介入到游戲中，但這樣的思想會使得幼兒思維懶散，過于放縱。

（二）幼兒運動負荷較低

眾所周知，幼兒的心肺功能尚不完善，骨骼彈性較大，施加較大的外力會導致彎曲變形。如果在教學開展過程中負荷較大則會直接影響其機體健康，阻礙幼兒身體健康發展；而如果負荷較小根本起不到強身健體的作用，也就無法推動其身心健康發展。具體而言，一方面，現階段的幼兒體育教學整體運動強度較小，課程設計較為松散；另一方面，教師缺乏高素質、高水平的教學技巧，沒有正確認知游戲化課程的作用及意義，幼兒在活動中排隊和講解的時間過多，自主活動時間較短，無法切實滿足幼兒的鍛煉需求。

（三）體育教學形式過于單一

從一定意義上來講，目前我國大多數幼兒園開展游戲教學的場地較為單一，這在一定程度上阻礙了活動形式的革新優化，久而久之，學生參與到重復的游戲中會失去學習興趣和主動性。與此同時，游戲教學的開展必須充分立足于幼兒的身心發展需求，但現階段的體育教學并沒有實現課程內容與幼兒興趣的有效融合，造成課程游戲過于單一，內容缺乏科學性和合理性。

（四）缺乏高水平的幼兒體育教師團隊

從一定意義上來講，現階段的幼兒體育教師通常為青年教師，對其的聘用詞用參與聘用制，這在一定程度上造成教師的不穩定性，教師團隊人才的流失較快，與此同時，體育教師大多為中專學歷，教師的專業能力偏低。在實踐教學工作開展過程中，教師將所有的注意力集中在幼兒體育基礎能力的掌握上，著重開展智力教育，并沒有意識到幼兒體育素質培養的重要現實意義，因此也沒有對幼兒進行科學合理的指導。

四、課程游戲化背景下提高幼兒園體育教學效率質量的主要策略措施

（一）正確認知課程游戲化的內涵

教師的教學能力、教學水平、專業技能是開展游戲化教學的關鍵所在。在這樣的背景下，教師首先應當正確看待游戲化體育的重要現實意義，分析其潛在的內涵價值，明確游戲化教學對體育教學的推動作用。值得注意的是，國家相關教育職能部門及幼兒園應當定期組織開展多元化的體育教學培訓指導活動，從思想層面上提高教師對課程游戲化的認知并切實解決教師在教學工作中面臨的一系列問題和困境，系統科學的闡述課程游戲化內涵，意識到教學優勢并尋求教學有效切入點，實現體育教學與游戲教學的滲透融合。

（二）科學設置體育教學運動負荷

為了確保體育教學活動符合學生身心健康發展的實際需求，教師應當深入分析幼兒的心理特征、發展規律，科學合理的設計優化教學內容，設置相應的體育鍛煉負荷，基于幼兒不同年齡階段、體育活動的承受能力，優化教學內容。具體而言，一方面，教師必須分析幼兒的身心健康發展現狀，科學設計運動項目；另一方面，幼兒正處于發展的初始階段，身體各項機能并不完善，很容易受到外力的影響和損傷，如果大量運動則會造成器官的損害，此時教師必須合理安排運動強度，確保強度適中，推動幼兒發展。另外，體育鍛煉應當基于幼兒實際情況增加密度、減小強度。值得注意的是，運動量和強度應當成反比關系，這樣才能體現出運動負荷的合理性、適當性。

（三）組織多元化的教學形式，建立系統化的體育教學體系

國家相關職能部門明確提出幼兒園體育場地及設備器材的建設對于體育教學工作的開展至關重要，教育部門應當根據實際情況建立健全高效的幼兒園分層評檢管理體系，向政府職能部門爭取更多的專項資金投入。隨著課程游戲化在幼兒體育教學中的滲透融入，教師必須基于幼兒的發展需要建立系統化的課程體系。值得注意的是，課程游戲化并不是對傳統教學模式的完全否認，而是要基于素質教育的本質特征利用游戲教學活動充分凸顯出幼兒園教學的自由、平等、自主、愉悅，這也是發揮課程游戲化教學價值作用的重要途徑和方式方法。

（四）有效轉變體育教學理念，搭建高素質、高水平幼兒體育師資團隊

教師只有具備專業素養綜合技能才能對幼兒進行系統全面的指導幫助，由此可見，國家相關教育部門應當將幼兒教師的體育技能納入其人才培養方案中。所有的體育教師都應當明確游戲化教學的組織流程、實施辦法，科學合理的營造出相應的教學場景，有效觀察分析幼兒的參與度，通過這樣的方式確保體育教學活動更好的滿足幼兒素質教育發展的實際需求，深入挖掘其運動潛能及發展優勢，為其后期的綜合發展奠定良好的基礎。與此同時，幼兒園應當建立體育教師績效評估考核機制，最大程度的激發幼教師的主動性和積極性，鼓勵幼兒積極參與到游戲教學活動中，從而提高整體教學水平，提升自身教學技能技巧。

五、結束語

綜上所述，幼兒體育教學應當正確認知課程游戲化的內涵，科學設置體育教學運動負荷，組織多元化的教學形式，建立系統化的體育教學體系，有效轉變體育教學理念，搭建高素質、高水平幼兒體育師資團隊。