核心素養下初中語文寫作生活化教學探究

邢曉園

(浙江省金華市磐安縣實驗初中 浙江 磐安 322300)

初中語文寫作生活化教學主要是指在課堂教學中，老師不再停留在寫作表面，而是將寫作與生活結合起來，引導學生觀察生活、記錄生活、體驗生活，對生活進行深度思考，挖掘生活中能夠用于寫作的素材，這樣就不會言之無物，表達自己對生活的感想，這樣就不會缺少情感。所以寫作生活化教學需要發揮老師的引導和學生的主體作用，從不同的角度展開生活化教學，更好的提升學生的核心素養。

1.營造生活化的寫作氛圍，培養學生的審美意識

在初中語文寫作教學中，老師要充分利用教學資源，可以將生活中的實物拿到寫作課堂上，也可以引入生活中的現象例子，為學生營造一個良好的生活化的寫作氛圍，拉近學生與寫作之間的距離，培養他們的審美意識。所以老師要加強與學生的交流與溝通，更加全面的了解學生以及他們的生活，在教學中從生活實際出發，讓學生感受到生活中的美，并且能夠表現美、創造美，培養他們的審美意識[1]。

例如，在進行《熱愛生活 熱愛寫作》時，我會在教學中分析這次的寫作教學，題目并沒有規定寫作的內容，這時學生可以寫身邊發生的事，也可以描繪身邊最親的人，還可以捕捉精彩的瞬間、美麗的景色等；然后與學生進行交流，每個人的生活都是多姿多彩的，我們要熱愛寫作，記錄生活，把寫作當成生活中的一部分；接著我會為學生閱讀一些與生活有關的文章，使學生在傾聽的同時感受生活化寫作的氛圍，能夠善于發現生活中的美，培養他們的審美意識。

2.挖掘生活中的寫作素材，提升語言的運用能力

在初中語文教學中要進行生活化的寫作教學需要老師引導學生善于觀察生活，記錄生活，挖掘生活中的寫作素材，運用生活化的語言寫作，更好的提升語言運用能力。在課堂教學中老師要指導學生哪些是可以成為寫作素材的，在生活中閱讀的哪些文章是可以摘錄優美語句的，如何將生活中遇到的人和事通過不同的文體記錄下來。這樣學生在寫作過程中就會更好的運用語言，豐富素材，提升他們的寫作能力[2]。

例如，在進行《學寫游記》的寫作時，需要學生抓住特點，描寫景物，這時我就會引導學生從自己的實際出發，結合自身出游的經歷，觀賞了哪些山川景物、名勝古跡，了解了哪些民風民俗、風土人情等，這些都是生活中的寫作素材，學生在出游的過程中也可以隨時記錄下自己的所見所聞所想；最后通過學習借鑒經典范文的語言文字來使自己的文章更加圓潤，更加準確精煉的運用語言，提高語言運用能力。

3.創設生活化的寫作情境，促進學生思維的發展

在初中語文的課堂教學中，老師要為學生創設生活化的寫作情境，可以是在寫作教學的導入環節，通過生活中的現象創設問題情境，引發學生的思考；也可以是在教學的講授環節，通過生活中的事例創設故事情境，使學生通過故事感受生活。通過生活化的寫作情境可以更加注重學生的情感體驗，促進他們思維的發展，使他們的文章更加具有真情實感[3]。

例如，在進行《學寫故事》的寫作教學時，需要學生圍繞著故事的中心事件寫清楚故事的時間、地點、人物、事件或者故事的起因、經過和結果等。所以在寫作教學中我會為學生創設故事情境，圍繞著一個話題，學生可以自由發揮想象，開展故事接龍活動，盡可能的形成比較完整的故事；或者是為學生創設生活情境，引導學生聯系自己聽到過的故事進行寫作，更好的發展學生思維。

4.開展生活化的教學評價，增強學生的文化自信

教學評價對學生的寫作發揮著重要的引導作用，所以老師的教學評價也要更加生活化，不僅包括評價語言的生活化，運用通俗易懂的語言或者文字對學生寫作的內容進行點評；同時還要注重評價內容的生活化，老師不能只是評價學生的手法運用、語言表達、布局謀篇等，還要善于發現學生的閃光點，肯定他們觀察生活、記錄生活、感受生活，表揚他們在寫作過程中從生活實際出發，更好的增強學生的文化自信[4]。

總之，在核心素養背景下進行生活化的寫作教學需要老師在新的教學理念下，為學生營造一個良好的寫作氛圍，通過多樣化的教學情境引導學生進行生活化寫作；同時，學生也要積極參與寫作，善于觀察生活，緊密聯系實際，更好的培養審美意識，提升思維能力和語言運用能力，堅定文化自信，發展核心素養。