現代信息技術在初中英語閱讀教學中的應用

吳閩輝

（福建省福州第十九中學，福建福州 350000）

引 言

在新課程改革背景下，初中英語教學和現代信息技術的結合成為英語教學的必然趨勢。閱讀教學作為初中英語教學的重要內容，教師要積極嘗試利用現代信息技術進行教學創新，消除傳統教學模式的弊病。

一、現代信息技術在初中英語閱讀教學中的應用價值

（一）激發學生的英語閱讀興趣

很多學生對英語學習不感興趣，只是為了應對考試而學習，很少出于熱愛去學習，這就導致很多學生死記硬背英語單詞、句型、語法等，沒有強烈的閱讀欲望，學習效率自然偏低。在英語閱讀教學中引入現代信息技術后，教師可以借助網絡資源豐富課堂教學內容，利用微課輔助學生學習，運用多媒體創設教學情境，等等，從而使閱讀教學方式變得多樣化且新鮮有趣，更容易激發學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀能動性，使學生積極主動地參與英語閱讀教學活動。

（二）改善閱讀環境

英語作為一門語言，其閱讀要有與之相適應的環境。然而在傳統教學模式下，閱讀教學以教材為載體，脫離了生活實際，學生缺乏良好的英語閱讀環境，自然不能形成良好的英語閱讀理解能力。在英語教學中引入現代信息技術后，教師可以借助多媒體等技術手段為學生營造與現實生活相契合、與英語教學內容相符的閱讀環境。

（三）豐富教學資源

課堂教學是否有效、高效，主要取決于學生是否學到了知識，學到的知識量有多少。以往的初中英語閱讀教學課堂上，教學內容主要局限在教材范圍內，教材以外的教學資源涉及較少，學生能夠接觸到的學習資料也相對較少，這樣不僅降低了學生的學習效率，還影響了學生知識量、閱讀量的增加。在英語教學中引入現代信息技術后，教師可以借助網絡資源豐富、拓展課堂教學內容，以拓展學生的閱讀資源。

（四）提高課堂教學效率

現代信息技術在初中英語閱讀教學中的應用價值主要表現為優化課堂教學過程，提升課堂教學效率。在現代信息技術應用條件下，從課堂閱讀導入到課堂知識講解，再到課堂練習、教學歸納總結，每一個教學環節都可以利用現代信息技術開展，使整個教學過程得以優化、改善，這為提升課堂教學效率創造了有利條件。

二、初中英語閱讀教學和現代信息技術的結合策略

（一）利用多媒體技術進行課堂閱讀導入，為后續教學奠定良好的基礎

課堂教學導入是閱讀課堂教學的第一個環節，能否成功完成導入直接關系著學生學習興趣的激發，以及后續閱讀教學活動的順利開展。在以往的英語閱讀課堂上，教師往往直接進行閱讀教學，將閱讀導入一帶而過，或者只是用語言導入，致使學生的閱讀興趣沒有得到有效激發、課堂參與積極性普遍偏低。對此，教師可以根據閱讀教學內容、學生學情，利用現代信息技術制作相應的多媒體課件，然后在課堂教學導入環節播放多媒體課件，借助視頻的聲像、模擬等功能創設閱讀情境，讓學生利用聽覺、視覺等感官認知文本內容，激發閱讀興趣，積極主動地閱讀，進而順利完成閱讀導入，為后續教學活動的開展奠定堅實基礎。

例如，在教學仁愛版英語八年級Unit 4 Topic 1Section C Rainforest一課時，筆者根據課文內容，利用現代信息技術制作了多媒體課件，以視頻的方式展示熱帶雨林的動態影像，讓學生通過看視頻了解熱帶雨林的特點。在這里，筆者借助多媒體視頻創設符合課文內容的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，讓學生認識到熱帶雨林對于人類的重要性，保證后續關于如何保護熱帶雨林的教學活動高效開展。

（二）利用翻轉課堂進行深入探究，發展學生的自主學習能力

在新課程改革背景下，初中英語閱讀教學日益重視培養學生的自主學習能力，讓學生自主地進行學習探究，掌握正確的閱讀技巧。為了完成這樣的教學任務，教師可以利用現代信息技術構建閱讀教學的翻轉課堂，借助翻轉課堂為學生的學習探究創設有利條件。具體來說，教師應在課前制作教學視頻，為學生布置學習任務，引導學生進行課前預習，要求學生在自主預習過程中把遇到的問題進行記錄并及時反饋給教師。然后，教師根據學生反饋的問題設定探究主題，組織學生在課堂上進行小組合作探究。在教師的引導和輔助下，學生進行組內討論，對探究內容形成更深入的認知，更好地理解和掌握英語知識點。在翻轉課堂中，學生的學習自主性得到了充分體現，自身的合作學習、探究能力也得到了發展，也更深刻地理解和掌握了英語知識。

（三）利用微課視頻進行知識整合，提高學生學習效果

初中英語課程中的一些知識點較為零散，學生很難建構完善的知識體系，達不到理想的學習效果[1]。對此，教師可以利用現代信息技術錄制微課視頻，以模塊化的方式呈現相互關聯的知識點，將閱讀教學中的一些知識點建立起直觀、立體的框架體系，然后通過互聯網平臺把微課視頻分享給學生，讓學生根據自身學習需求進行針對性學習，建立完善的知識體系。

例如，在教學仁愛版英語八年級Unit 7 Topic 3I cooked the most successfullySection C一課時，筆者利用現代信息技術，把本節課的重點知識——動詞的比較級和動詞的最高級制作成了兩段簡短的微課視頻，使學生采用模塊化的方式把與其有關的知識點串聯起來，輔助學生建立關于動詞比較級和最高級的完整知識框架。

（四）利用網絡資源進行閱讀拓展，豐富學生的閱讀量

信息網絡有著豐富的、優質的閱讀素材，這為初中英語閱讀教學資源豐富、拓展提供了便利條件。英語教師可以利用現代信息技術制作多媒體課件，引入符合課程內容的網絡資源，為學生提供更多的閱讀素材，以豐富學生的閱讀量，鍛煉學生的閱讀技巧，幫助學生積累寫作素材，提升英語閱讀水平。

例如，在教學仁愛版英語九年級Unit 3 Topic 1Section C English around the world一課時，筆者在網絡上收集整理了關于英語語言起源、發展的文章，并利用多媒體課件把這些文章導入閱讀課堂，使學生通過閱讀這些文章，了解英語語言的使用與發展，豐富學生的閱讀資源。

三、初中英語閱讀教學和現代信息技術結合的注意事項

目前，現代信息技術在初中英語閱讀教學中的應用已經比較普遍，其所發揮的突出作用有目共睹。但是，現代信息技術是一把雙刃劍，濫用或應用不當都不能充分發揮其教學優勢，甚至有可能影響正常的教學活動。所以，初中英語閱讀教學和現代信息技術的結合要注意以下幾點內容。

第一，以學生為中心，把學生的學習需求作為現代信息技術應用的出發點和落腳點。學生是課堂學習的主體，初中英語教師應用現代信息技術進行閱讀教學時，要充分分析學生學情，根據學生的英語知識水平、閱讀興趣、閱讀理解能力組織教學活動。

第二，根據教學需求合理運用網絡資源，不濫用網絡資源，以避免學生被網絡資源吸引較多的注意力，降低對課程內容的關注度，造成本末倒置。因此，教師要以教學需求為導向，對網絡資源進行認真篩選與整理，制作符合教學需求的多媒體課件以輔助英語閱讀教學。

結 語

綜上所述，初中英語閱讀教學與現代信息技術的有機結合，可以激發學生的英語閱讀興趣，改善閱讀環境，豐富教學資源，提高課堂教學效率，促進初中英語教學現狀的優化、改善。因此，教師應重視現代信息技術在初中英語閱讀教學中的合理應用，采取有效的應用策略，充分發揮其積極的教學作用，促進初中英語閱讀教學的發展。