交互式電子白板在美術教學中的運用
——以“熟悉的物品”一課為例

劉玥彤

（江蘇省南菁高級中學實驗學校南菁校區，江蘇江陰 214400）

引 言

在現代教學中，美術教師要想開展生動有趣的美術課堂教學，可以依托信息化教學設備，而整合了多種教學手段的交互式電子白板正是美術課堂的新武器，它為美術課堂提供新的教學模式。《義務教育美術課程標準（2011年版）》中指出，美術教材應以教科書為主，輔以畫冊、圖片、標本實物、作品，以及相關的視聽影像資料和計算機軟件[1]。由此可見，計算機軟件的開發和利用是教育改革的新生力量，它對教育改革的潛在影響還在不斷增加。

具體來說，交互式電子白板是一種可以與電腦進行信息互通，并利用投影機將內容投影到電子白板屏幕上的技術形式。它在專門的應用程序的支持下，可以營造一個大屏幕、交互式的教學環境；利用特定的定位筆代替鼠標在電子白板屏幕上進行操作，且自帶強大的學科素材庫和資源制作工具庫，使用起來非常方便。這種新型的教學模式改變了傳統教學模式中教師通過粉筆板書和黑板畫圖的上課形式，教師可以通過交互式電子白板直接用定位筆完成板書和繪圖，既能節約課堂時間，也能更加清晰地呈現教學內容。

筆者以“熟悉的物品”一課為例，以數字化教育背景為依托，開展以學生為主體的學習活動，將傳統的單一教學活動轉化成多向的、多元的多媒體資源的教學活動，促進學生深入學習美術知識，掌握美術學科的技能和方法。蘇少版美術教材七年級上冊第二課“熟悉的物品”的內容是：首先介紹關于素描的知識，通過了解靜物的基本構圖法則和構圖形式，掌握不同表現方法的學習過程；其次介紹了素描的特性、技巧，旨在啟發學生在認識素描的基礎上，能運用素描來描繪物品，表達情感。

本課內容較少，但知識理論性較強，如果教師在課堂教學時一味強調美術學科知識的概念與法則，學生很可能會覺得十分枯燥，失去學習興趣。如何讓學生在輕松的狀態下順暢地接受素描知識，從眾多的素描作品中梳理出一條清晰的脈絡，以加深理解并學會運用呢？筆者在不斷探索和反復研究交互式電子白板進行教學的過程中，發現交互式電子白板能通過現代化教學手段，以及儲存在白板中的大量教學資源，在課堂教學中發揮積極作用，讓教學內容更加直觀，使學生快速地進入學習狀態，進而提高課堂教學效率和學生的主觀能動性。

一、3D圖形創新導入，激發學生興趣

在操作課程的教學過程中，教師往往需要從簡單的操作入手，用直觀的方式進行講解。電子白板在此教學環節中提供了形象的互動生成過程，使抽象的知識變得具體，使學生容易理解，并得到真實的體驗和感悟，同時使美術知識與概念的引導和演示更加清晰明了。

課程開始時，筆者先引導學生欣賞3D素描蘋果造型。教師可通過手勢操作任意旋轉3D圖形，模擬真實教學道具的情境。學生通過3D素描蘋果感受到素描能讓紙上的線條形成立體畫面感的效果，為接下來學習素描知識打下基礎。

二、聚光燈聚出新概念，創新設計教學活動

美術學科有其專業性和特殊性，在美術課堂上會出現很多專業名詞和術語，學生難以聽懂和理解。筆者首先將美術教學中需要的范畫通過電子白板直接拖曳進來，然后調整作品的大小，使教學圖片的使用和調動變得十分便捷。在引導學生理解素描的三大調和五大面時，筆者運用“聚光燈”的效果，讓學生的注意力集中到每個面上單獨進行體會。“聚光燈”是交互式電子白板自帶的一種工具，具有局部展示功能，此功能可以讓黑板上次要的內容變暗，凸顯主要教學內容，學生的視覺能聚焦于教學要點上，快速高效地完成新知識的生成。

在處理用于教學的圖片時，交互式電子白板不僅可以像黑板一樣寫畫，還能對插入的圖像進行編輯和修改。為了讓學生加深記憶，筆者在講解亮面、灰面和暗面的同時，會在圖像上的每個部分直接書寫。這時，電子白板的“書寫和編輯”功能運用適度而得體，在實物上直接歸納知識點，甚至可以讓學生上臺自己歸納總結，加強了師生互動，也讓學生體會到了現代教學技術的多種功能。

三、圖、文、聲、像結合，打造多元課堂氛圍

新課程改革指出，教學不再是單純的知識、技能的傳授，而是要鼓勵引導學生進行自主學習與探究。初中學段的學生個性鮮明、活潑好動，在課堂上很難全程保持注意力集中的狀態，電子白板繼承了多媒體圖、文、聲、像多方面結合的特點，有圖文并茂的優勢，可以讓學生通過多種感官體驗，迅速集中注意力，激發學習熱情，主動參與學習，進而提高學習效率。

教師在學生掌握素描的明暗調子的前提下，引導學生掌握素描繪畫的過程和方法。筆者課前先在電子白板中輸入素描作畫的視頻，在課堂上選擇相應的音樂，利用白板的回放功能，并通過視頻的“微攝”“慢鏡頭”“循環回放”“動畫模擬”等手段來再現生動場景。筆者一邊講解作畫步驟，一邊逐步深入，讓學生在絢爛多彩的視聽感官中感悟素描繪畫的技能技法，達到愉快掌握知識的效果。

四、小功能大作為，巧用圖形工具破解構圖難題

交互式電子白板的運用讓生活中所有的素材都能通過網絡直接展示在美術課堂上，平時只能由美術教師用語言表達、靠學生想象出來的畫面，借助電子白板都能展現在美術課堂上。師生可以在白板上隨意繪畫并操作其畫面，使學生不拘泥于書本，感悟到多種藝術文化形態和內涵。

在掌握了素描的技能和繪畫技法以后，筆者對構圖形式進行了深入探討。基于形式美法則的常見構圖形式有水平式、垂直式、三角形、S形、長方形、圓形、輻射狀、中心式等。筆者詢問學生：“哪位同學愿意上臺用電子白板的畫圖功能，歸納這幾幅畫的構圖形式？”學生積極思考，自主地學習和歸納構圖形式，簡單的圖像工具在此刻發揮了巨大的作用，學生運用圓形、方形、三角形等畫圖工具，在原畫上能快速總結構圖形式。通過熟練巧妙地運用交互式電子白板的功能，學生掌握了素描作品的各種構圖形式，為完成自主學習的課程內容打下了基礎。

五、電子繪圖的新嘗試，白板上繪出精彩

藝術作品的創作和評價是學生對美術知識的復習和鞏固。美術教師要鼓勵學生運用不同的筆觸與材料，嘗試著完成一幅素描作品，以此來表達自己的思想。電子白板配備豐富的模仿各種筆觸的電子筆、鉛筆、炭筆、圓珠筆等，在電子白板上直接點開不同的筆觸進行素描練習，大大提高了作品的豐富性，降低了準備各種工具的成本。筆者在電子白板上直接挑選出兩張學生創作的構圖不同、工具不同的作品進行深入講評，可以讓學生認識和了解到自己創作中的優點和不足，也給學生提供了相互學習、互為借鑒的平臺。

課程結尾，筆者將課堂最初的3D素描蘋果通過電子白板的拖曳圖片功能，將它放入一張完整的素描作品中，讓整個素描畫面更加完整和諧。這一環節不僅使數字化教學得到了升華，還與一開始的導入相互呼應，給本課畫上了一個完美的句號。

結 語

實踐證明，在美術課堂教學中充分應用交互式電子白板，是中學美術課堂嶄新的教學形式，這種形式突破了陳舊的教學模式，實現了信息技術和美術學科的完美結合，同時優化了美術課堂的教學模式和學生的學習方式，最終實現了中學美術課堂教學效率的提高。