談高考命題作文的寫作指導(dǎo)

王艷紅

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市敖漢旗新惠中學(xué)，內(nèi)蒙古赤峰 024000）

引 言

在命題作文中，審題立意是最基本的要求，也是最重要的考查部分。在近幾年的高考作文題目中，命題作文的要求不斷細(xì)化，隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷改變和提高。命題作文要求學(xué)生寫作的內(nèi)容做到兩個(gè)方面：一是契合題意，保證寫作內(nèi)容緊緊圍繞題目展開，不跑題；二是立意新穎，保證在正確審查題目的前提下，選擇最優(yōu)良的寫作意圖，完成佳作。

一、審題立意需要貼近生活

高考作文是對學(xué)生寫作能力的考查，重視學(xué)生的邏輯思維能力、敘述能力、文筆描繪能力，也格外注重學(xué)生發(fā)掘現(xiàn)實(shí)的能力。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，但絕不能脫離生活。長期的社會實(shí)踐已經(jīng)證明，脫離生活實(shí)際的作品無法成為精品，甚至可能成為糟粕。為了更好地形成積極健康的社會文學(xué)藝術(shù)氛圍，從高中語文的寫作教學(xué)入手會更加便利。高中生的寫作能力仍在培養(yǎng)階段，雖然他們已經(jīng)逐步形成了自己的寫作風(fēng)格，但在命題作文的框架下，教師可以對學(xué)生進(jìn)行更有針對性、啟發(fā)性的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)可以創(chuàng)作的素材，并對其進(jìn)行藝術(shù)加工，最終形成自己的作品[1]。教師可以先根據(jù)相關(guān)的教育理念，改變自身的教學(xué)方法，將作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從實(shí)踐中尋找教學(xué)案例，為學(xué)生指引寫作思路。

2005年天津高考命題作文題目為“留給明天”，首先，學(xué)生要對作文題目進(jìn)行仔細(xì)審查，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)。本命題作文題目比較簡單，可以分為“留給”和“明天”兩部分，“留給”即現(xiàn)在的事物留到明天，“明天”是指未來，因此整個(gè)題目可以理解為將現(xiàn)在的事物遺留到未來。該題目限定了文章主體內(nèi)容的大部分，唯獨(dú)缺少內(nèi)容主題，因此，學(xué)生可以從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，確定文章的內(nèi)容主題。例如，學(xué)生可以從生活中與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)現(xiàn)父母深沉的愛，將父愛或者母愛作為文章的內(nèi)容主體，確定“將愛留給明天”的文章主體內(nèi)容；學(xué)生還可以從自己的煩心事中找到靈感，將“不開心”留給明天，意為隨著時(shí)間流逝不開心會自然而然地?zé)熛粕?，表現(xiàn)出一種豁達(dá)的人生態(tài)度和生活方式。

二、審題立意需要歌頌光明

現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)具有較好知識素養(yǎng)、較高道德素質(zhì)的專業(yè)人才，為社會的進(jìn)步與發(fā)展，為人民的生活提供知識支持，堅(jiān)決擁護(hù)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)決以社會主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向。作文既是學(xué)生寫作能力的展現(xiàn)，也是其內(nèi)心思想的表達(dá)，學(xué)生積極歌頌光明，向社會傳達(dá)正能量，可以營造積極向上、溫馨和諧的社會氛圍[2]。因此，高中語文教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的思想領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的積極事物，內(nèi)心充滿陽光，情緒飽滿有力，不能被一些負(fù)面、陰暗的事物所影響，而產(chǎn)生負(fù)面情緒。在高考語文命題作文中，很多題目有較大的想象空間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生向著積極的方面思考，培養(yǎng)他們的思維慣性[3]。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，很多地區(qū)的高中語文考試命題作文大量運(yùn)用想象的因素。例如，《愿景》《我的未來》《未來的世界》等題目均積極引導(dǎo)學(xué)生展開暢想，發(fā)揮自己的想象力。這類題目設(shè)定的初衷是美好的，是為了發(fā)展學(xué)生的綜合能力，但是部分學(xué)生沒有堅(jiān)持正確的社會主義核心價(jià)值觀，在對未來的暢想中，甚至將自己想象成為“俠盜”等不切實(shí)際或者存在道德與法律爭議的人物形象，這完全違背了命題作文的設(shè)定初衷。學(xué)生應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實(shí)生活為依托，進(jìn)行合理、科學(xué)的想象，并且積極對美好的未來展開想象。在逐漸物質(zhì)化的時(shí)代，部分學(xué)生受到金錢主義的影響較大，過于重視金錢的影響力，沒有堅(jiān)持自身的良好素養(yǎng)，在對未來的暢想中信奉金錢至上主義，透露出利我主義苗頭，對此，教師必須予以重視，引導(dǎo)學(xué)生在堅(jiān)持歌頌光明美好的前提下合理展開想象。

三、審題立意需要注重新穎性

在傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)模式中，為了快速提高學(xué)生的寫作能力，教師可以經(jīng)常采用仿寫的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的仿寫訓(xùn)練。一味地進(jìn)行模仿雖然可以使學(xué)生在短期內(nèi)了解命題作文的寫作方法，形成自己的寫作模板，但也會逐漸磨滅學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行立意的能力，在命題創(chuàng)作中，發(fā)掘更加新穎的主體內(nèi)容[4]。教師可以在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，進(jìn)行更廣泛的想象。

例如，針對“北京的色彩”這個(gè)作文題目，學(xué)生通常會選取北京市的經(jīng)典建筑物、特色小吃等進(jìn)行介紹，但是這種寫作方式只能將色彩引申到某一種或者某幾種具體的物品，而沒有真正體現(xiàn)文章的內(nèi)涵，從文章深度角度來說，沒有實(shí)現(xiàn)教育的目的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活常識，發(fā)掘更多的生活物品，并對這些事物進(jìn)行深層發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)事物背后的意義。北京的色彩可以是紅色的，紅色代表的是城墻，城墻背后是厚積薄發(fā)的五千年中華歷史，是現(xiàn)代社會的文化依托、底蘊(yùn)所在。

四、審題立意需要注重內(nèi)涵

現(xiàn)代教育對高中語文作文教學(xué)的要求不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的文字能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中作文教學(xué)中，教師要在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)命題作文的設(shè)定內(nèi)涵，不能只對命題進(jìn)行表面的審查，要深入挖掘命題的深意，從而結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用優(yōu)美的文字描繪生活[5]。學(xué)生的寫作能力尚存在欠缺，無法將文章的內(nèi)涵予以充分表現(xiàn)，在高中語文作文的字?jǐn)?shù)限制下，他們的描繪通常停于表面，導(dǎo)致寫出的文章缺乏內(nèi)涵。作文的內(nèi)涵可以通過多個(gè)方面體現(xiàn)，教師可以利用自身的知識儲備，采取由易到難的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握使作文富有內(nèi)涵的寫作方法。

“以小見大、畫龍點(diǎn)睛”是最常見的使文章具有內(nèi)涵的寫作方法，學(xué)生可以在寫作過程中以描繪小的事物或事件為切入點(diǎn)，進(jìn)而挖掘事物或事件背后的深意[6]。例如，“北京的色彩”這個(gè)命題作文并不是讓學(xué)生簡單地描繪北京的色彩，而是引導(dǎo)學(xué)生通過“色彩”二字引申到北京的事物或者事件，然后通過“以小見大”的寫作方法描繪出更深層的意義?！爱孆堻c(diǎn)睛”是指學(xué)生可以在寫作中暫時(shí)放棄對內(nèi)涵的描寫，而是在文章的末尾進(jìn)行轉(zhuǎn)折，將文章的內(nèi)容進(jìn)行升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升文章內(nèi)涵的目的。

結(jié) 語

高中語文的命題作文寫作具有較大的難度，教師在教學(xué)過程中必須格外重視對學(xué)生審題立意能力的培養(yǎng)，既要鼓勵學(xué)生從生活中獲取靈感，也要讓他們堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀，提高作文的質(zhì)量。命題作文寫作是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要內(nèi)容，高中語文教師要提高重視程度，也要利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極改良教學(xué)方法，為新時(shí)代的語文教育貢獻(xiàn)力量。