探討小學英語教學中如何培養學生的寫作能力

?朱春梅

一、積累英語詞匯，夯實英語基礎

眾所周知，英語詞匯是學習英語的重中之重環節。如果學生沒有掌握基本詞匯，那么學生學習其他板塊知識，無異于鴨子聽雷。基于此，教師需要從學生的學習基礎抓起，才能有機會提升學生的寫作能力。首先，教師應把好單詞學習關。通過在課文中，給學生講解一些單詞的含義和用法，不斷鼓勵學生深入研究單詞的意蘊，從而在激發學生語言創造能力的同時，促進學生理解單詞的詞性和內涵。例如，教師在教《My friends》時，可以結合文本內容，給學生刻畫一個認識朋友的場景。通過找尋交朋友過程中所使用的語言，不斷給學生積累相關的詞匯，從根本上提高學生的語用能力。其次，教師應重視創設英語交流情境，引導學生學習一些短語。通過帶領學生記憶和運用一些常用短語，幫助學生豐富英語思想，夯實英語基礎功底。例如，教師在教《Look at me》時，可以對學生進行知識拓展教育。如給學生講述look up/look after/look at等短語的意思和使用方法，促進學生深入理解英語學科，逐步豐富學生的寫作思維。

二、記憶典型句子，增進詞語表達

英語作為一門語言學科，其思想的表達離不開句子。為了使學生能夠自由寫作，準確表達自己的思想，教師需要依托經典句式講解，帶領學生記憶美詞美句，從而在增進學生英語情感的同時，提高學生的核心素養能力。首先，教師在開展句式教學時，需要給學生分析該句子的詞性成分。通過讓學生簡單地認知句子中的語法知識，以及語言表達色彩，不斷激發學生的英語表達意識，促進學生學習寫作。其次，教師應鼓勵學生記憶優美的句子，幫助學生增進語言感知力。通過讓學生從背誦句子、模仿句子，不斷為學生寫作奠定基礎，從而從根本上提升學生的英語能力。再次，教師應培養學生挖掘寫作素材的能力。依托詞匯、句子等英語知識，發展學生的寫作思維，使學生能夠從日常學習中收獲更多的英語情感，促進學生提升寫作素養。最后，教師應重視布置作業的教學環節。通過給學生布置更多的背誦作業，不斷激發學生的語感意識，使學生能夠在背誦經典句子中，找尋寫作方法，從根本上培養學生的寫作創新能力。

三、堅持寫日記，養成寫作習慣

從某種層面上看，寫日記是提升學生寫作素養、升華學生寫作能力的良好習慣。為了使學生走出思維局限和誤區，教師可以利用寫日記的方法，幫助學生做到“有事可想，有話可說”，從根本上提升學生的寫作功底。首先，教師應依據課堂教學內容，培養學生的觀察力、聽力、想象力、表達力等。通過讓這些板塊知識落實在寫作中，不斷為學生拓寬寫作路徑，從而使學生能夠更加熱愛寫作。其次，教師應重視規范學生寫日記的方法。通過利用語言情境引導學生寫作，在最大限度上提高學生的學習心得，促進學生樂于寫作，敢于表達自己的想法。例如，教師可以以“理想”為話題，讓學生闡述自身的理想，然后要求學生用英語表達和寫出來，全面提升學生的語言轉化能力，發展學生的英語思維品格。

四、翻譯文本內容，增進語言能力

文本教學是英語教育的基礎。脫離文本知識，學生學習英語便會失去方向。為了增進學生的語言能力，提高學生的寫作功底，教師需要利用翻譯文本內容，提高學生的語言思維和表達能力，從而在培養學生語感能力的同時，幫助學生找尋英語中的邏輯關系。首先，教師應重視翻譯的連貫性、有效性。通過夯實學生的單詞知識以及造句能力，使學生能夠對文本內容敏感，加強學生對文本中心大意的捕捉能力。通過帶領學生翻譯文本中的每一句話，逐步加強學生對英語知識的理解，為學生學習寫作奠定基礎。其次，為了使學生能夠更好地寫作，教師需要加強對課文的研究力度。通過開展“我來當教師”的活動，鼓勵學生上臺講課。通過讓學生一字一句地翻譯，逐步提升學生的英語能力，使學生在閱讀和講解文本知識時，積累更多的寫作知識。

五、開展改寫、續寫活動，提高寫作水平

依托各種寫作活動，激發學生的寫作意識，訓練學生的寫作能力是十分重要的。為了提升學生的寫作素質，教師可以結合學生的學習情況，對學生進行針對性的寫作教學，從而使學生認真研究寫作，提升自身的寫作能力。首先，教師可以結合文本內容，開展改寫、續寫等活動。通過帶領學生把握文本中心大意，逐步發揮學生的想象力，讓學生發揮自身的想象力，更好地創作寫作作品。其次，教師應給學生講解文體知識。通過讓學生明確說明、應用、議論等文體，幫助學生探知文章中的語言情感，從根本上熏陶學生的寫作思維。通過讓學生結合自身的生活，不斷激發學生的寫作靈感，從而使學生能夠依托自身所學的寫作知識，有的放矢地表達自身的思想情感。最后，教師應做好寫作評價工作。通過鼓勵學生閱讀彼此的寫作作品，促進學生在評價中認知自身的寫作能力，從而促進學生集思廣益，以及分享寫作經驗，從根本上發展學生的寫作能力。

六、結語

總之，在小學英語教學中，寫作是重要的英語學習板塊。為了提升學生的英語綜合素質，教師需要培養學生的寫作思維和能力。通過將學生引入英語環境中，不斷挖掘學生的英語潛能，使學生能夠用更多的英語知識，準確地表達自己，促進學生在實踐寫作中，完成量變到質變的過渡。