動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

?汪群燕

動手操作的過程不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐能力和思維能力，也能加深他們對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，因此，做好小學(xué)生數(shù)學(xué)動手操作能力的培養(yǎng)是非常重要的。下面，我們將從不同的角度對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力進(jìn)行探究。

一、提出具有探究性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行操作實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門集邏輯思維性、創(chuàng)新思維性和探究思維性于一體的學(xué)科，其對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合實踐能力有著極高的要求，只有進(jìn)行合理的思考和正確的實踐，小學(xué)生才能更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，他們也能更加合理高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師不僅要高度重視數(shù)學(xué)思想的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，幫助學(xué)生在實際操作的過程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的真諦，加深他們對于相關(guān)知識的印象，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)能夠真正地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

動手操作能力的培養(yǎng)是一個需要長期堅持的過程，在這個過程中，教師要善于提出一些具有探究性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行實踐操作，幫助他們在動手操作的過程中尋找答案、理解知識。比如：在進(jìn)行正方體相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以向小學(xué)生提出“面截體”的數(shù)學(xué)問題：用一個平面去截正方體，從不同的位置、按不同的角度截下去，正方體的面會產(chǎn)生什么樣的變化？在解決這個問題時，僅僅依靠空間的想象，小學(xué)生常常無法正確地得出答案，此時，教師可以給小學(xué)生提供一些形狀為正方體的橡皮，引導(dǎo)小學(xué)生按照題目的要求用尺子去截橡皮。在這個過程中，小學(xué)生能夠清晰地看到橡皮面數(shù)的變化，他們能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生新的認(rèn)識和理解，同時，他們的數(shù)學(xué)動手操作能力也能得到有效地提高。

二、創(chuàng)設(shè)動手操作實踐情境，提高小學(xué)生的動手實踐操作水平

小學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)烈的，他們喜歡探究有挑戰(zhàn)性和趣味性的事物，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，小學(xué)生通常會對形式多樣、趣味性強(qiáng)的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探究欲望，因此，在培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力時，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的學(xué)習(xí)情境，適當(dāng)?shù)慕M織一些數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)小學(xué)生通過實踐操作尋找數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和數(shù)學(xué)問題的答案，讓他們能夠真正地在實踐的過程中受益，不斷地提高自己的實踐操作水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

良好的動手操作能力不僅可以幫助小學(xué)生更加深入的探究數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，也能在一定程度上鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，因此，教師要善于組織一些數(shù)學(xué)實踐活動，讓小學(xué)生在動手操作的過程中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，比如：在進(jìn)行《角度的測量》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以給學(xué)生們提供手電筒、擋光板、量角器、板凳、桌子等物品，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行角度的測量，要求他們測出手電筒光的角度、板凳腳的角度和桌角的角度以及桌腳與地面所成角的角度。在動手進(jìn)行角度測量的過程中，小學(xué)生可以對角度的測量方法產(chǎn)生更加深刻的理解和記憶，他們也能找到不同物體之間的聯(lián)系和區(qū)別，這對于提高小學(xué)生的動手操作水平有著非常重要的促進(jìn)作用。

三、豐富課后作業(yè)的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)是一個需要將課內(nèi)外緊密結(jié)合的過程，課堂的教學(xué)能夠使小學(xué)生理解理論知識的內(nèi)涵，課后的復(fù)習(xí)和鞏固則能保證學(xué)生對知識進(jìn)行深刻的記憶，因此，在將動手操作能力的培養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)結(jié)合在一起的過程中，教師不僅要重視課上的教學(xué)和引導(dǎo)，也要善于利用課后作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的教育，讓學(xué)生能夠通過不斷的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提高自己的動手操作能力。在這個過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點豐富課后作業(yè)的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)他們自主的進(jìn)行動手操作。

有趣的課后作業(yè)既能激發(fā)小學(xué)生的探究興趣，也能幫助他們對相關(guān)的知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，因此，教師要善于豐富課后作業(yè)的內(nèi)容和形式，比如：在進(jìn)行周長和面積相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以布置具有開放性的課后作業(yè)：你家里的餐桌是什么形狀的？請用皮尺測量出餐桌的周長，再根據(jù)數(shù)學(xué)公式計算出準(zhǔn)確的周長，將這兩個結(jié)果進(jìn)行比較，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)？你對課上所學(xué)的周長計算公式有了哪些更加深入的理解？在完成作業(yè)的過程中，小學(xué)生能夠根據(jù)作業(yè)的引導(dǎo)對餐桌進(jìn)行測量和計算，他們既能對相關(guān)的計算公式產(chǎn)生更加深刻的記憶，也能鍛煉并提高自己的動手操作能力，同時，他們對于相關(guān)的數(shù)學(xué)知識也能產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識。

總而言之，動手操作能力的培養(yǎng)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中必須經(jīng)歷的，高效的教學(xué)和訓(xùn)練能夠讓小學(xué)生意識到動手操作思維和能力的重要性，促使他們不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師要善于結(jié)合小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況組織相關(guān)的教學(xué)和訓(xùn)練，為小學(xué)生提供動手操作的場所和條件，讓他們能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時鍛煉自己的動手操作能力，真正的提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的效率和質(zhì)量。